人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育行業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。習近平總書記指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。智能時代教育的創(chuàng)新與變革，也都將以智能技術(shù)為牽引實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

　　人工智能技術(shù)的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新需求。以人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在重新定義人的知識和能力價值，信息素養(yǎng)、協(xié)作溝通能力、復(fù)雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等將成為新時代人才重要的核心能力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)智能時代需求和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)需要的創(chuàng)新人才迫在眉睫。

　　智能時代人才培養(yǎng)目標的變化倒逼教師能力轉(zhuǎn)變。智能時代人才培養(yǎng)目標的變化要求教育系統(tǒng)必須全面改革，這就對教師能力提出了更高要求，教師的信息意識與思維、利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決問題的能力、信息社會責任等被突出，對教師的要求亟需從強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用的“信息技能”向全方位的“信息素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

　　教師是否具有良好的信息素養(yǎng)是智能時代教師角色轉(zhuǎn)變、教學方法創(chuàng)新、教學績效提升的關(guān)鍵。首先，提升教師信息素養(yǎng)是加快教師角色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。信息技術(shù)與教育教學的深度融合已不可逆轉(zhuǎn)，教育環(huán)境與資源、教學目標與策略、評價工具與方式都將發(fā)生重大變革。教師也從知識的固有者和傳授者、教學的主導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)變引導(dǎo)者、參與者、組織者。教師信息素養(yǎng)是幫助其適應(yīng)信息化推動下的教學變革、加快完成智能時代下角色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。其次，提升教師信息素養(yǎng)是保障智能環(huán)境下教學活動效果的需要。以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)為教育教學提供了新思路，沉浸式的教學環(huán)境能夠提供個性化的學習支持，海量的知識內(nèi)容可以在指尖輕松獲取。如何利用智能技術(shù)提升教學效果與促進創(chuàng)新實踐，是智能教育發(fā)展急需解決的問題，也是教師信息素養(yǎng)發(fā)展與提升的現(xiàn)實需求。

　　提升教師信息素養(yǎng)，必須從理解教師信息素養(yǎng)的新內(nèi)涵與新框架出發(fā)。智能時代的教師信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息應(yīng)用、信息倫理安全與專業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容。信息意識主要指教師必須具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識，它是教師應(yīng)用信息技術(shù)的前提;信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法，它是教師發(fā)展信息能力的基礎(chǔ);信息應(yīng)用是指教師恰當利用信息技術(shù)獲取、整合、管理和評價信息，理解、建構(gòu)和創(chuàng)造新知識，從而推動信息技術(shù)與教學深度融合的能力，它是教師常態(tài)化、高效率應(yīng)用智能技術(shù)開展教育教學活動的前提;信息倫理安全是指教師信息生產(chǎn)、傳播、使用等過程中應(yīng)當遵守的倫理準則和道德規(guī)范，它是教師信息素養(yǎng)健康發(fā)展的保障;專業(yè)發(fā)展主要指教師需要以終身學習者的身份要求自己不斷拓展和提高，它是教師信息素養(yǎng)長效發(fā)展的根本。

　　利用智能技術(shù)提升教師信息素養(yǎng)、建立一支適應(yīng)智能時代需求的高水平教師隊伍勢在必行。智能技術(shù)在助推教師信息素養(yǎng)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。首先，人工智能能夠為教師信息素養(yǎng)精準化評測賦能。以人工智能、大數(shù)據(jù)為主要依托的智能教學系統(tǒng)，能夠通過教育數(shù)據(jù)挖掘、學習分析、深度學習等技術(shù)，實現(xiàn)教師行為數(shù)據(jù)的及時采集和分析，了解教師學習的進度與狀態(tài)，為教師提供全面、有效的智能診斷。寧夏通過教師信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)對教師教學、研修過程數(shù)據(jù)與試題測評結(jié)果進行整合分析，顯著提高了教師信息素養(yǎng)測評結(jié)果的科學性和準確性。其次，人工智能能夠推動教師信息素養(yǎng)的針對性培訓。建立基于人工智能的教師發(fā)展智能實驗室和教師研修培訓平臺，開展教師能力智能測評和診斷，全面測評教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，有助于實現(xiàn)精準化的課程推送、個性化的培訓選學，從而推動針對性的教師信息素養(yǎng)培訓。寧夏每年定期組織全區(qū)校長、教研員和教師參加評分定級，推進人工智能靶向培訓全覆蓋，有效實現(xiàn)了教師信息素養(yǎng)的針對性培訓和個性化發(fā)展。第三，人工智能能夠促進教師信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用。智能技術(shù)將帶動新一輪教育教學環(huán)境數(shù)字化升級與智能化改造，創(chuàng)造出更加智能化、個性化、人性化的智慧學習環(huán)境，為教師課堂教學提供全程助教支持，促進教師信息技術(shù)教學應(yīng)用常態(tài)化。寧夏教師通過探索應(yīng)用教師智能助手，大幅提升了課堂效率和教學針對性，產(chǎn)生了“博雅4A智慧課堂”“4個3翻轉(zhuǎn)課堂”“三步五環(huán)互動教學”等一批以教育云資源為載體，線上線下相互結(jié)合、相互促進的新型教學模式，形成了人人會用善用樂用智能技術(shù)的新局面。

　　(作者系教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作指導(dǎo)專家組成員，華中師范大學教授，國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心副主任)