11月27日-28日，由中國陶行知研究會智慧教育研究分會、教育部數字化學習支撐技術工程研究中心主辦，南京市鼓樓區教育局、南京鼓樓高新區管委會承辦，伊頓紀德品牌等單位支持的2020年“加強學科教學融合，實施精準教學研討會”在南京鼓樓區舉行。來自全國各地的專家學者、校長老師共同聚焦智慧教育、數字化學習，探尋“互聯網+”背景下未來課堂教學創新方向、研討提升學科素養的教學新思路，探索精準教學新路徑，推廣成熟優秀的創新教學模式。

　　突破瓶頸，技術重構學校教育生態

　　“要開展有魂的教育信息化。魂不在技術，而在于真正準確診斷教育問題，在新條件下構建解決問題的體系。”教育部數字化學習中心主任鐘紹春提出智能時代應由產品、技術應用轉為教育新模式的建設。智能時代課堂教學創新包含分層面教與學的模式、構建課程教與學路網體系，重構課堂教學組織架構，應用技術有效支持教與學活動實施，建立課程圖譜及學習質量分析體系。

　　立足風險社會視角，江蘇省教科院基礎教育研究所所長倪娟通過對《未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式》《2020地平線報告》等全球知名教育報告梳理和歸納，提出“以人為本，技術賦能”“線上線下促進個性化學習”“教學內容既突出科學教育，也要加強社會情感教育”“教育資源上體現類型上創新”“教育機會注重公平”等疫情時代基礎教育發展的八大趨勢。

　　“隨著以云、大、物、智為代表的新一輪信息技術革命的興起，技術開始對空間進行再塑造，教育理念、模式迭代，學校體系被重構。當技術增幅了場景效能，學習者就從低頻學習走向了高頻學習。” 南京市教育局副局長潘東標提出后“疫情”時代智慧校園建設新命題——技術賦能教育，場景開啟未來。

　　疫情期間，由中國陶行知研究會智慧教育研究分會秘書長周龍軍等教育專家撰寫的《“停課不停學”，當今世界最大規模的在線教育——以新型冠狀病毒疫情防控期間中國實踐探索為例》集中展示了中國教育信息化近三十年所取得建設成果。周龍軍秘書長提出教育改革一定要通過嚴謹的教育研究和實驗，教育人應提升循證研究的能力，基于數據，精準判斷改革的有效性。

　　技術賦能，探索未來學校變革多元路徑

　　如今智慧化校園已是未來趨勢，如何利用技術與教師的能力素養，促進教學變革，推進真實、深度學習?校長、老師們帶來了“互聯網+”技術下“精準教學”的一線案例。

　　南京市第二十九中學在“鼓樓e學校”的框架下，將大數據精準教學應用到教與學中，利用大數據人工智能分析，提供“出題組卷分層教學+個體學情實時跟蹤+個體化作業漏補缺+課堂精準講評輔導”個性化教學方案，通過錯題反饋、薄弱知識點補償練習及在線課堂課后講解等個性化學習提升方案，讓教從模糊化、同質化到精準化、個性化，學從被動式、盲目化到定制化、智能化。

　　揚州市文津中學王軍文校長介紹了文津中學所做的 “超市式”、“問診式”“互動式”三類支持個性化自主學習的在線輔學。這是基于省基礎教育教學成果一等獎“互聯網+差異化導學的校本實踐” 的深度研發，向課外、校外延伸，為學生提供免費的課后在線學習輔導方案，通過讓不同學習需求的學生享有更適合的資源和輔導，滿足學生差異化、個性化的學習需求。

　　成都七中育才學校早在5年前已利用大數據輔助教學，現在除了基于數據的頂層設計、學業質量分析等外，還基于“三環”精準教學備課體系與學生個性化資源，通過對學生一對一精準分析，明確成長發展路徑。

　　喬布斯在若干年前提出疑問“為什么計算機改變了幾乎所有領域，但是唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?”疫情為“互聯網+教育”的變革按下加速鍵。場景轉移、技術助力、模式變革，一場聚焦數字化教育發展的浪潮正狂襲而來。但是，數字化教育是一個全面的系統化工程。技術如何讓教育回歸真正的“教”與“學”?如何讓技術實現人類的潛力生長?如何通過技術讓教室、學校變成一個良好的學習空間?在本次研討會中，各位專家、校長、老師給出了自己的實踐與思考。

　　注：本文為企業發布的推廣文案，不代表本站觀點。