“中考體育提分后，不僅項目增多，難度加大，而且從初一開始，體育分數就計入了中考總分。2020年開學后，已經有不少學生丟了分。”在四川成都某體育培訓機構網站，董事長吳某的話，直擊部分家長的焦慮，為體育培訓的“必要性”做了背書。

　　從今年初云南省首提中考體育分值與語數外三科齊平，到日前教育部明確未來絕大多數省份中考體育分值都會大幅增加，圍繞該話題的熱議一直沒有中斷。借著分數提升的由頭，體育培訓機構加大了宣傳力度，吸引家長報名，在全國多地引發體育培訓熱。

　　但中考體育改革真如培訓機構所言，是難度大、易丟分的嗎?為拿高分參加體育培訓班有必要嗎?學生、家長、學校又該以何種心態、哪些準備來應對改革?

　　改革：分值提升不等于難度加大

　　在本輪中考體育改革中，云南省打響了“頭一炮”。該省日前公布的《云南省初中學生體育考試方案》(以下簡稱《方案》)在全國引發廣泛關注。

　　“《方案》標準并不高，考試也不難，學生選擇的空間是比較大的。”云南省中考體育改革專家組秘書長、云南師范大學體育學院院長聶真新表示，《方案》從起草到發布，歷時三年百易其稿，目的就是確保科學性。

　　以基礎體能測試為例，聶真新介紹，《方案》最初設計的滿分標準參考的是《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》的優秀線，但為避免考試的選拔性傾向，最終確定為及格高線，讓學生“跳一跳摸得著，練一練得高分”。

　　記者也注意到，體質健康監測部分引入了BMI(體重指數)這一數據，計算方法為體重(千克)÷身高2(米2)。按照計分標準，假如某學生在七年級時超重，只要八年級他的體重沒有過快增長，BMI數據保持或向好，就能拿到滿分。

　　雖然云南中考體育改革是因分值提升而被廣泛關注，但分數本身并非改革的目的。早在今年1月，該省教育廳體衛藝處處長徐忠祥就公開表示：“我們提高中考體育分值的目的，就是讓學校更加重視體育，讓家長、社會更加重視學生體質健康，引導教育回歸本位。”

　　《方案》的制度設計也充分體現了這一目標。“過去全國大多數地方的中考體育采取終結性評價方式，初三年級一次考試決定初中三年體育總成績，這是有一定弊端的。”河南省教育廳體衛藝處原處長郭蔚蔚說，“云南這次把終結性評價變成了過程性評價，3年考6次，100分分配到三個學年，這就引導學生在整個初中階段都要堅持參加體育鍛煉，改善自己的體質健康狀況。”

　　家長：緊盯分數不如培養孩子習慣

　　“家長沒必要給孩子報體育培訓班。”江蘇省蘇州市高新區教育局黨委委員、蘇州高新區實驗初中教育集團原總校長嚴建春曾長期工作在初中教育一線，他表示，按照《方案》設計，學生只要在校內上好體育課，認真參加校園體育活動，拿高分并不是什么難事。

　　但部分家長的訴求并不是“拿高分”，而是“拿比別人高的分”。

　　據媒體報道，上海的李先生專門研究了云南《方案》，注意到九年級男生1分鐘跳繩110個得0.1分，跳170個得2.0分，認為“真到了中考時，一分就是千軍萬馬，家長不可能不爭不搶”。雖然孩子只有小學三年級，李先生還是給孩子報了體育培訓班。

　　面對體育培訓行業熱度走高，實際質量卻參差不齊的現狀，聶真新道出了自己的擔心：“體育培訓有很強的專業性，不是隨便拉幾個人就能組個班的。”

　　他表示，運動是個科學、系統的過程，如果家長急于見成績，培訓班迎合家長心理讓孩子運動過量，不僅會影響孩子對體育的興趣，更會影響他們的生長發育。目前興起的體育培訓班，很多不具備相關資質，培訓人員專業水平有限，場地器材也不足，還容易造成孩子的意外損傷。

　　比起緊盯分數、考試前“臨時抱佛腳”上培訓班，專家更建議家長以身作則，從小培養孩子的運動習慣。

　　“在孩子的一生當中，尤其是中小學階段，學習重要，但身心的健康發展更重要，所以家長應該幫助他們合理安排時間參與體育鍛煉，不能再像過去那樣，把所有精力都放在做題上。”郭蔚蔚說。

　　孩子的表現折射家長的教育觀念，而家長的觀念又是整個社會價值觀的濃縮。聶真新期待，社會“重文輕武”的觀念能夠移風易俗，在體育的育人作用上，家長能和學校、教育行政部門達成共識。

　　學校：加強體育工作綜合性制度設計

　　體育考試3年考6次，專項技能8項選2項，學生可根據身體狀態預約考試，校級到國家級競賽名次均可折算計分……《方案》為學生參與中考體育留足了空間，同時也考驗著學校的體育工作水平。

　　“過去的中考體育，考試多由市縣級教育行政部門來操作。《方案》把考試的操作權交給了學校，這樣更符合教育規律。”郭蔚蔚說，“但對于學校，新的考試內容和形式意味著組織考試的難度變大，每個學校都要結合實際做出整體安排，才能把《方案》落實好。”

　　在嚴建春看來，落實《方案》不僅要著眼于考試本身，更要對學校體育工作做出綜合性制度設計。“以我過去任職的學校為例，我們在4個校區選拔了6名體育教師擔任中層干部，提高體育教師的政治待遇。”他說，“這樣的舉措不僅留住了人才，更讓全校教師都意識到了體育課的價值。體育教師不讓課，其他教師不占課，學校體育工作自然開展得順利。”

　　“十三五”期間，針對長期困擾學校體育工作的師資和硬件水平問題，國家加大了投入力度。

　　在師資方面，全國義務教育階段體育教師數量從50.2萬人增加至59.5萬人，共培訓一萬多名國家級骨干教師，同時針對農村邊遠地區、貧困地區或者經濟發展欠發達地區專門培訓了10萬名體育教師;在硬件方面，小學、中學的體育運動場地達標率分別達到了90.22%和93.54%。

　　“師資、硬件水平大幅提升后，學校要做的，就是樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，狠抓課堂教學質量，做到教會、勤練、常賽。”聶真新分析，部分學校無法做到開齊開足體育課，有客觀原因，但關鍵還是看校領導，“希望隨著《方案》的出臺，過去‘兩個哨子一個球，學生老師都自由’的體育課成為歷史”。