閱讀，尤其是閱讀優(yōu)質讀物，對于青少年成長而言具有啟迪智慧、啟蒙人生和奠基未來的重要作用。一段時間以來，進入中小學校園的課外讀物問題不少，成為社會關注的熱點難點問題。4月2日，教育部召開新聞通氣會，介紹《中小學生課外讀物進校園管理辦法》。

　　課外讀物的管理，正如教育部黨組書記、部長陳寶生所言：“看似小事，但都是關系學生健康成長、全面發(fā)展的大事，也是廣大家長的煩心事。”如何防止問題讀物進入中小學校園?如何充分發(fā)揮課外讀物的育人功能?記者就此進行了采訪。

　　讀什么?

　　四大推薦標準，12條負面清單

　　“目前市場上的課外讀物魚目混珠、良莠不齊，個別質量低劣，存在思想性、科學性、適宜性等問題的課外讀物流入校園，擾亂了正常的教學秩序，破壞了良好的育人環(huán)境。”教育部教材局局長田慧生在通氣會上強調，既要治理以往課外讀物進校園過程中產生的亂象，又要鼓勵優(yōu)質讀物進校園，營造學校良好的閱讀氛圍，達到良法善治的目標。

　　中小學生適合閱讀哪些課外讀物?何為“好書”，什么又是“紅線”?

　　田慧生介紹，《管理辦法》明確堅持方向性、全面性、適宜性、多樣性和適度性的推薦原則，要求進校園課外讀物符合主題鮮明、內容積極、可讀性強和啟智增慧四大推薦標準，同時列出了“違背黨的路線方針政策”“損害國家榮譽和利益”“存在低俗媚俗庸俗等不良傾向”“存在科學性錯誤”“存在違規(guī)植入商業(yè)廣告或變相商業(yè)廣告及不當鏈接”等12條不得推薦或選用為中小學生課外讀物的負面清單，建立中小學生課外讀物進校園“防火墻”。

　　“去年世界讀書日，教育部首次發(fā)布中小學生閱讀指導目錄，推薦圖書共300種，并對每本書都作了簡要介紹，這些書值得中小學生好好去讀。”教育部基礎教育司司長呂玉剛補充說。

　　誰來選?

　　推薦權在學校，堅持自愿購買

　　有了推薦標準和負面清單，誰來選擇和推薦課外讀物呢?

　　“學校是進校園課外讀物推薦責任主體，負責組織本校課外讀物的遴選、審核工作。”田慧生表示，圍繞進校園課外讀物管理職責和推薦主體問題，《管理辦法》明確國家、地方和學校分別承擔的工作職責，將進校園課外讀物的推薦權賦予學校，將其他渠道進校園課外讀物的管理責任壓實到學校，同時要求進校園課外讀物推薦目錄向學生家長公開，堅持自愿購買原則，學校不得組織統(tǒng)一購買。

　　清華大學附屬中學校長王殿軍建議，各學校成立由各學科教師組成的薦書專家組，對書目進行梳理篩選，并按照不同學段的需求特點向學生推薦。比如，小學階段可以多讀一些啟蒙繪本、經典故事、科普類書籍;初中階段可以加入更多經典名著、自然科學類書籍;高中階段可以多讀一些人物傳記、勵志類書籍。

　　在教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任張國華看來，《管理辦法》對進校園的中小學生課外讀物存在的問題不是簡單地進行“堵”，而是通過加強規(guī)范管理，既把好入口關，防止問題讀物進校園，又鼓勵提倡學校、教師和相關教育人員要主動為學生推薦好書、推動閱讀、保障閱讀、提升閱讀，切實發(fā)揮好課內外閱讀的育人功能，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

　　怎么讀?

　　書香飄滿校園，發(fā)揮育人功能

　　“從全國情況來看，中小學生課外閱讀情況非常不均衡，有的地區(qū)和學校學生課外閱讀開展得很好，但有相當一部分地區(qū)，特別是欠發(fā)達地區(qū)，有些學生一年下來也讀不了一本課外書。”教育部教材局一級巡視員申繼亮表示，不僅要管理好課外讀物，更要抓好學生閱讀習慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課外讀物的育人功能。

　　通氣會上，田慧生也一針見血地指出，學生課外閱讀還存在功利化、應試化傾向，學生閱讀內在興趣不夠高。對此，他強調學校要建立相應的促進閱讀活動機制，通過設立讀書節(jié)、讀書角等，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，推動書香校園建設，激發(fā)學生閱讀熱情，培養(yǎng)學生閱讀習慣，確保課外閱讀有質有量。

　　怎樣推動書香校園建設?江蘇省南菁高級中學負責人介紹，該校聘請資深的正高級語文教師擔任學校圖書館館長，將原有的兩個500平方米的閱覽室全天候向學生開放，同時在教學區(qū)設置兩處智能化書吧和60個美觀大方的讀報欄。同時公開征集學生喜歡閱讀的報刊、圖書目錄，通過家長會、家委會等征求家長意見，并據(jù)此專門組織研判，及時把受學生歡迎的、高質量優(yōu)秀讀物推薦給學生，充分發(fā)揮課外讀物的育人功能。

　　“要建立閱讀激勵機制，鼓勵各地教育行政部門將書香校園建設表現(xiàn)突出的單位和個人納入相關表彰獎勵中，學校要采用適當?shù)男问奖碚瞄喿x活動中表現(xiàn)突出的師生。”田慧生說。