智慧之光照亮大地，智慧教育繪出一抹堅實的黃!

　　來了來了，不要催更了，話說大家對小綠如此激烈啊，那今天來講講黃色。

　　學前教育結束，我們就開始步入基礎教育，萬物拔地起，地基要扎實，這片土壤之廣闊，這片根基之重要，這片土壤根基的黃已成為兵家必爭之地。

　　打地基，首先寬度需要丈量，深度需要測量，質量需要檢查，牢度需要評估。基礎教育皆需要用科技的手段去量體裁衣。以前若干篇文章中多次提及普式教育，十年不變的教綱，讀者會說怎么一層不變啦?回答你 試問，小學你沒學過靜夜思嗎?英語沒學過how are you，I am fine. Thank you and you?這里無意去否定教綱的正確性和重要性，只是想代入大家去思考，教科書式的普式教育真正適合現代的弄潮兒嗎?再來是很難改變的教學進度，3天1單元，半學期一本書，一個班50人，管你吸收快慢，同進退，十年前這樣，現在傳統課堂，進度巨變了嗎?當然沒有人需要背進度的鍋，因為之前時代不同，科技沒達到，技術條件諸如通訊覆蓋，傳輸速度，數據運算，存儲空間等等，科技限制了打破常規的動力，而如今，上述的科技發生了巨變，一切都好象觸手可及了，云，邊界，端，正為改變發展創造了條件。針對個體學習過程采集學習習慣，接受度差異化，知識效果程度，一個班50個學生，50組數據采集，系統分析，即我們開篇所說的“需”丈量…智慧教育系統將這一切變成基礎過程“可”丈量，可檢測，可評估。

　　地基被個體化丈量，評估后，就要開始建設，進度容易解決，智慧教育系統會根據分析結果，因人而異的短板進行加強訓練，對于熟練掌握的大可不必反復反復反反復復。有人說了那程度好的同學進度加快了，那是不是會催生出跳級，或是多余時間無所事事的后遺癥，這大可不必多慮，我們不定的在強調素質教育，基礎學科是我們后期學習專業知識技能的基礎，但不是生活學習的全部，素質教育，興趣愛好，天資特長，如前篇我們說的某些基因和潛在能力，通過智慧教育的精準進度縮短，不是正好騰出時間去學想學的，有潛力的，各有所長，為何要被普式教育的重復時間填滿?!素質教育應該希望的是百花齊放，而不是一考定終身吧。

　　講到“堅實”的黃，堅實二字是因基礎，地基牢固之重要，淺顯的道理，基礎不牢固，未來再打的夢想，都將是空中樓閣。那我們再來談談智慧教育，科技如何打造牢固性，有人會說，時間積累，踏踏實實是牢靠的必然條件，沒錯，但科技/智慧教育當然不是用來投機取巧，恰恰相反，它發揮著因人而異，對癥下藥，精準的找出個體在某個缺失和弱項，進行多角度多維度的反復訓練，簡單的稱之為“舉一反三”，科技的力量可預見的讓其舉一反十，反一百，直到徹底的掌握。

　　我們再從一個角度來看基礎教育，考試，小考，大考，階段考，期中考，畢業考，高考(寫到高考按鍵都瞬間沉重了)。筆者突然在想，打基礎，建地基這個過程中，考試可以看成是哪個環節，歸類于階段性驗收吧。那問題來了，地基建設到一定階段，驗收不合格可以推到重來，人呢，學習呢?先說大考，到期末了，驗收了，分數只說明不合格，這只是結果，那原因呢?過程呢?哪個環節呢?用分數去評價給到的答案很模糊，不管三七二十一，重頭再學吧，復讀吧，再用一年的時間去重復那些很可能不存在的缺失，或者錯誤的評定了個體的潛能和差異，不敢想象它產生的副作用。再說小考階段考，你可否知道，打敗你的不是同學，是你自己，自己的自信心，有多少人因一兩次挫敗被擊毀自信心，得過且過，破罐子破摔。智慧教育體系解決了這個難題，針對性的部署和學習計劃的實施，逐漸的水平提升考察只是為了查缺補漏，打破統一試卷統一的標準，依實際階段性水平多層次的測評，這正是一次次建立自信息的科學手段。

　　合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下.這么黃需要更堅實，需要智慧之光去點亮，去燃放。下期談些什么呢?我們來講講高等教育吧，那智慧之光又將繪出怎樣的色彩?象牙塔的白。敬請期待。

　　奧圖碼數碼科技(上海)有限公司致力于智慧教育驅動力協作發展，歡迎合作垂詢。

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