“有了好的土壤，我這棵樹苗汲取了許多營養，在與鄭老師亦師亦友的這6年里，我受益匪淺。”這是安徽省馬鞍山市八中青年體育教師張月來在談及他的師傅鄭世海時說的話。

　　鄭世海是馬鞍山市實驗中學校長。在當地教育圈，鄭世海體育與健康教育工作室稱得上“小有名氣”。近年來，在培養年輕教師上，這個由教學管理人員和一線教師共同成立的工作室探索出了不少經驗，最主要的有“三招”。

　　“為滿足成員專業發展需求，我們始終堅持以課堂教學為抓手，滿足工作室成員多開課、多參與需求，使他們在積極實踐中獲得深刻體會。”鄭世海說。

　　注重立足課堂教學，在教學實踐中迅速成長，這是工作室培養年輕教師的關鍵一招。尤其在磨課、評課過程中，通過相互交流、評價，讓體育課堂發展方向更加明確。此外，工作室還積極創造條件，為成員提供展示與交流平臺，先后到安徽師范大學、淮南師范進修學校等開展交流活動，針對存在的問題進行研討，達到共同提高的目的。

　　2015年，大學畢業后當了6年中學體育教師的張月來，成為工作室的一名成員。“在工作室的6年里，我參加了3次課題研究工作，從市級到省級，收獲很大。”張月來說。2018年，張月來獲得馬鞍山市論文評比一等獎和安徽省論文評比二等獎。

　　通過課題引領，促進快速成長，是鄭世海培養年輕教師的又一“招數”。比如，工作室圍繞市級課題《馬鞍山市體育中考項目微平臺建設的實踐研究》，確定以跳繩、籃球、足球為重點開展典型課例教學。

　　多動筆寫文章，這是鄭世海對工作室每一位成員的要求。他常說：“動筆是一位教師獨立思考和創新思維的結果，唯有動筆方可促進成長。”

　　2020年新冠肺炎疫情期間，學校體育教學開展遇阻，鄭世海鼓勵工作室成員創新線上教學方式。

　　創新教學方式，是“第三招”。在鄭世海的帶領下，工作室全面開展線上教學及配套資料拍攝，制作體育居家練習短視頻26節。通過微信公眾號及馬鞍山電視臺同步推送，學生和家長反映良好，學生練習效果明顯。

　　工作室還將馬鞍山市中考標準、規范的動作微視頻、典型課例等資源上傳到微平臺，供體育教師、學生和家長使用。“視頻上傳不到一個月，就有上千人次觀看，還有家長私下咨詢。”鄭世海高興地說。