8月18日—20日，2021全球智慧教育大會在北京舉辦。大會上，多個地方有關負責人和專家學者就智慧教育建設在推進區域教育高質量發展過程中，如何發揮更多作用進行經驗交流和探討。

　　運用智慧教育提升區域教育水平

　　兩年前，教育部啟動了智慧教育示范區創建工作，將信息化作為教育現代化的重要驅動力，加快信息化時代教育變革。

　　如何促進教育高質量均衡發展，如何兼顧規模化教育與個性化培養?在教育部科技與信息化司司長雷朝滋看來，各地要立足本位，找準自身特點，充分發揮自身優勢，形成各具特色的智慧教育發展之路。

　　北京市東城區是全國首批“智慧教育示范區”創建區之一。在此次大會上，北京市東城區教委副主任周林介紹，近年來，該區一直在努力探索如何運用智慧教育助力區域教育水平提升。

　　2020年下半年，北京市東城區聚焦“數據推動下的教與學變革”，啟動“數據大腦”項目，目前已完成近300類存量歷史數據梳理分析。截至2021年上半年，東城區81個單位開通智慧校園平臺，40個單位實施智慧校園全面應用推廣。

　　借力信息技術實施精準個性化育人

　　記者在采訪中了解到，不少地方聚焦教育發展中的痛點堵點難點問題，積極運用現代教育理念主動尋求突破，讓信息技術更好地為教育服務。

　　這方面，上海閔行做出了一篇借力信息化手段推進大規模因材施教的大文章。擁有400多所學校的閔行區，為應對教育規模擴增和質量提升的雙重壓力，選擇了區校共同推進智慧教育建設，從平臺與工具、教師與學生、場景與環境3個維度全面構建區校兩級項目研究圖譜體系。

　　力量匯聚，效果逐步顯現。在湖南省長沙市教育局副局長繆雅琴看來，新時代的高質量教育，更加注重育人。如何精準實施個性化育人，綜合素質評價科學全面是需要解決的一大問題。長沙充分利用全市中小學基本實現一人一空間、校校有空間、班班用空間的基礎條件，網絡空間利用迭代升級，實現人人通空間全流程信息化管理、大數據融通共享，確保了評價結果的客觀公平和評價實施的可操作性。目前，長沙市中小學人人通云平臺已全面建成，全市學校、教師、學生空間開通率均達到了100%。

　　“我們不僅要關注‘物’，更要關注‘人’，不僅要關注‘教’，更要關注‘育’。”雷朝滋認為，發展智慧教育要以人為本，避免“唯技術論”，要密切關注智能技術應用于教育給教師和學習者帶來的心理狀況、適應能力和深層需求的變化，營造具有人文關懷的教育氛圍。

　　在先行先試中探索教育改革發展新模式

　　對于智慧教育如何推動區域教育高質量發展，部分教育部智慧教育示范區通過探索實踐積累了不少經驗。成都市武侯區教育局智慧教育推進辦主任熬靜認為，智慧教育需要建設智慧環境、智慧教學模式和智慧教育制度，這是一個長期探索的過程，要在實踐中總結，總結中實踐。

　　2018年7月，寧夏獲教育部批準成為全國首個“互聯網+教育”示范區。寧夏銀川市興慶區教育局副局長王少龍介紹，建設過程中，興慶在整合內外部資源和教師研修上集中發力，圍繞國家基礎教育優秀成果推廣和“互聯網+教育”示范區重點任務，由教研員牽頭，各級骨干和名師為核心成員，學科教師共同參與建立起學習共同體，持續在優質項目上鉆研，形成了“研—訓—教”閉環，扎扎實實地提升了教師專業能力，探索出了一條符合本地教育生態的區域“教師專業發展”的有效路徑，有力地助推地區初步實現“互聯網+教育”高質量發展的新格局。

　　在采訪中，多位專家表示，智慧教育示范區要探索積累可推廣的先進經驗與優秀案例，形成引領教育改革發展的新途徑、新模式，發揮“領頭雁”的作用，輻射全國。