當下，人工智能逐漸應用在中小學的教育教學中，機器人教育也成為人工智能時代中小學教育創(chuàng)新的一種重要模式。

　　機器人教育主要涉及計算機、軟件編程、數(shù)學、機械、自動化技術、傳感技術等多個學科和技術領域，而機器人既是主要學習內容也是學習工具。學習過程中，學生掌握機器人基礎理論、制作的基本技術知識和程序構造等，在探索機器人的程序構造和實踐應用的過程中，將理論知識與實際生活緊密結合，同時運用網絡平臺和計算機等輔助工具創(chuàng)新設計機器人，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決能力和綜合實踐能力等。

　　機器人教育的實施，對小學生科技學習興趣的激發(fā)、動手能力的培養(yǎng)、思維品質的提升有明顯的作用，但發(fā)展過程中，也存在不足。

　　首先，課程設置缺乏系統(tǒng)化。目前的機器人教育，沒有統(tǒng)一的機器人教育課程標準，教師在實際教學中缺乏系統(tǒng)化、標準化的教學依據(jù)，也由此導致教學中教師教學目標模糊，忽視了學生問題解決及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學機器人教育的教師一般以信息技術教師和外部機器人培訓機構的臨聘教師為主，缺乏專業(yè)化的機器人專職教師。

　　其次，課外活動流于形式。機器人教育的課外活動由于受時間空間限制，容易流于形式，存在學生走馬觀花，看熱鬧的現(xiàn)象，缺乏對機器人的深度了解和學習，無法真正激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　再其次，機器人比賽與機器人教育互補性不強。機器人比賽是學生可以學到機器人知識的一個實踐平臺，機器人比賽應當達到以賽促教，教賽相長的效果，而目前這一作用沒有得到很好發(fā)揮。同時，目前機器人比賽多是以校企合作的形式開展，商業(yè)痕跡明顯，無法體現(xiàn)教育特色和機器人教育的育人目標。

　　改進小學機器人教育，可以針對以上問題，進行有針對性的改進。

　　第一，優(yōu)化機器人課程體系與教學策略。依據(jù)《基礎教育信息技術課程標準》，制定機器人教育課程標準，將機器人教育課程納入新的課程體系。對現(xiàn)有機器人教育教材進行重新規(guī)劃和修訂，提高機器人教育在中小學階段課時的比例，同時保證實踐課的課時比例，加強學生的動手能力，保證教學質量。除此，還要保證建設場地、配置資源及專業(yè)教師隊伍建設，提供設備條件、更新教育教學理念，引導學生自主學習、動手操作，提供學生將機器人專業(yè)知識和能力在實踐中有機融合的實踐機會。

　　第二，整合資源充分發(fā)揮課外活動優(yōu)勢。機器人教育課外活動需要一定的物質基礎和裝備條件，可對接青少年活動中心、科技館等，實現(xiàn)資源共享，帶領學生在課外去活動中心開展一些難度較大的活動。定期組織成果展示既是體現(xiàn)活動質量和效果的方式，也是激勵學生和促進學生的重要抓手，課外活動需豐富展示方式，讓更多的學生了解機器人研究方面取得的成果，激勵學生更加深入地參與到機器人學習中去。

　　第三，以賽促教，教賽相長。嚴格把關，提升機器人競賽的影響力和吸引力;明確比賽的目標是通過比賽來促進機器人教育，而不是為了比賽而比賽。通過比賽來激發(fā)學生和教師對于機器人的興趣，讓更多的人關注機器人教育，從而促進機器人的教育教學，最終達到教學和比賽共同進步的效果。

　　(作者單位系云南師范大學)