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構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)新生態(tài)

http://www.wandqa.cn2022年04月18日 09:50教育裝備網(wǎng)

核心提示2020年新冠肺炎疫情防控期間,我國成功開展了大規(guī)模的線上教學(xué),實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。

  2020年新冠肺炎疫情防控期間,我國成功開展了大規(guī)模的線上教學(xué),實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。今年疫情反彈,進一步推動了以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與高等教育持續(xù)深度融合,并成為日常教學(xué)新常態(tài)。大學(xué)英語是全國高等院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,如何將混合教學(xué)理念應(yīng)用至外語教學(xué)領(lǐng)域,已有不少實踐及反思。

  構(gòu)建線上線下高成效大學(xué)英語教學(xué)新常態(tài),當(dāng)務(wù)之急是要找準破解線上線下融合育人的改進之道。在智能時代背景下,高校教師要適應(yīng)大學(xué)生“數(shù)字原住民”的行為習(xí)慣,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué),以質(zhì)量為導(dǎo)向,重構(gòu)教學(xué)流程,創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)建一流課程,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

  首先是基于線上教學(xué)需求,重構(gòu)教學(xué)流程。本次疫情暴發(fā)后,筆者及時整合學(xué)習(xí)資源,在設(shè)計線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)時,重構(gòu)整個教學(xué)流程,重點培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)資源的能力,實現(xiàn)自主搭建基礎(chǔ)知識架構(gòu)。具體表現(xiàn)為,課前學(xué)生通過校園網(wǎng)領(lǐng)取線上學(xué)習(xí)任務(wù),通過檢索信息、查閱資料,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識;課中設(shè)置線上線下相融合的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生先以宿舍為單位,通過小組展示、辯論等方式展現(xiàn)自主探究成果,完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),再通過線下完成重點書面作業(yè),進一步強化辨析能力,鞏固認知,自查自糾;課后學(xué)生完成作業(yè)修訂,接受教師、同學(xué)的評價,并根據(jù)評價情況進行改進和優(yōu)化。

  其次是發(fā)揮線上線下各自優(yōu)勢,將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。教師提前將英文課文重難點任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生自主備課,并擔(dān)任“主播”,完成線上教學(xué)任務(wù)。值得注意的是,“課堂主播”的設(shè)置,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示自我的熱情。于是出現(xiàn)了每次線上開課前,學(xué)生紛紛來“搶座”的現(xiàn)象,改變了以往英語課上教師講得津津有味、學(xué)生聽得索然無味的狀況。

  同時,線上教學(xué)過程中,枯燥的理論知識通過圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代傳播媒介直觀地呈現(xiàn)出來,不僅促進了學(xué)生對知識的理解與運用,而且實現(xiàn)了真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

  再其次是及時構(gòu)建以學(xué)生為本位、適應(yīng)時代發(fā)展需要的課程資源。線上線下教學(xué)深度融合的教學(xué)模式,需要基于以學(xué)生為本位、適應(yīng)時代發(fā)展需要的課程資源。特別是大學(xué)時期的學(xué)生身心發(fā)展較為成熟,自主性較強,因此課程內(nèi)容在保證線上教學(xué)效果中的作用尤為突出。

  高校學(xué)生英語基礎(chǔ)較為扎實,因此,筆者結(jié)合疫情防控的時政背景,設(shè)置了相關(guān)主題任務(wù)情境,將書本知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來,更新教學(xué)主題與內(nèi)容,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí),拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足自身個性化學(xué)習(xí)需求。

  同時,經(jīng)過挑選后,其中較為優(yōu)秀的英語拓展素材,轉(zhuǎn)化成研學(xué)手冊,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和補充,供更多學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒,這一環(huán)節(jié)極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

  除此之外,依托信息技術(shù)開展線上線下混合教學(xué),筆者還進行了評價跟蹤探索。增加了對學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)質(zhì)量考評分數(shù),將自主在線學(xué)習(xí)、在線交流、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等按一定比例計入最終成績,公開透明,全面細化。這樣的評價,學(xué)生參與了教學(xué)評價環(huán)節(jié),利于學(xué)生進行自我反思,教師也能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,以便改進教學(xué)思路,更好地依托信息技術(shù)選擇適合學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的有效方法,讓學(xué)生在混合教學(xué)模式中得到進一步的發(fā)展。

  目前,我國已進入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代,高校教師需要認識到當(dāng)前時代發(fā)展的特點,明確開展線上線下混合教學(xué)的重要性,積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)形式,為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供多樣化的途徑,轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂定位。在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動的同時,還要完善評價制度,確保混合教學(xué)的有序開展,以更好地構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語教學(xué)新生態(tài)。

  (作者劉洋系四川科技職業(yè)學(xué)院講師,劉新民系河西學(xué)院教授)

(來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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