家住江西省贛州市興國縣楓邊鄉大烏山腳下的80多歲竹編老匠人許顯福怎么也想不到，自己的竹編手藝竟會成為當地學校課后延時服務的特色課程。每隔一周，楓邊中心小學師生就會徒步15公里來到許老家，接受許老手把手傳授竹編技藝。

　　“雙減”之下，興國探索山區美育工作，推動鄉村學校開發出一系列美育課程，幫助孩子們深入了解民間藝術文化，讓美育之花在大山深處綻放。

　　“雙減”之下向美而行

　　“七山一水一分田，一分道路和莊園”，地處羅霄山脈的興國縣，人文資源豐富，還孕育了濃厚的客家文化。但起初，興國縣農村學校在美育課程的設定上并未立足于當地豐富的美育資源，而是盲目跟風城區學校，最終“美育課程”出現專業教師短缺、家長學生無感、實用施展性差等一系列難題。

　　“雙減”之下，鄉村的美育之路應該怎么走?興國縣教科體局探索提出“1+X+Y”的課后托管服務模式：“1”為基礎性的托管，“X”則是學�！耙话嘁黄贰遍_設的如書法、繪畫等興趣培養課程，“Y”是學校專長教師指導或整合校外資源開設的社團拓展項目。

　　鄉村學校在開設音樂、美術等課后延時課程的基礎上，增設山歌、剪紙、非物質文化遺產等具有地方特色的美育課程。

　　與此同時，讓鄉村美育流動起來的“美育幫扶機制”在全縣范圍內啟動�！半p減”以來，興國新招募音樂美術教師32名，全部派往鄉村中小學;以教學片區為單位的優秀音樂、美術教師在送教邊遠農村校的“走教行動”中聯動成“美育共同體”……師資培訓、跨界培養、“走教行動”“特崗計劃”等幫扶項目的實施，激起了鄉村美育教師成長的“一池春水”。

　　指尖流淌農耕記憶

　　剪紙、衍紙、編織、標本制作……在興國的鄉村學校，豐富多元的美育實踐在指尖上呈現。

　　屋里是剪刀下花鳥蟲魚的奇妙世界，窗外是連綿的田野與群山。6月3日，興國縣方太中心小學剪紙社團的孩子們在玻璃房中，開始了每周五的“指尖課堂”。方太小學的剪紙社團創立于2014年�！半p減”以來，方太小學的教師將剪紙藝術帶入了各村小的課堂。

　　梅窖小學衍紙社團也在課后延時服務開啟后迎來升級，由于集訓的時間增加，訓練更加系統，社團成員從單人制作到中大型團隊創作，作品從單一事物到多個場景。

　　美育課堂也在廣袤的農村土地上得到延展。這一次，它發生在興國縣鼎龍中學的校園與農家菜園。學校的標本制作社團成立于“雙減”政策施行之初，學生選取生長狀態良好的植物制作標本。隨著技藝越來越嫻熟，社團成員已開始嘗試工藝要求更為嚴苛的動物標本制作。

　　除了藝術作品外，興國永豐小學的學生們在客家美食“仙人凍”的制作中發現了盛夏的清涼美感：仙人草在土地里采摘，食物在自然中熬煮，碧綠的米凍散發著永豐鄉民割舍不下的草本香……

　　鄉村美育正以一種全新的、生動的模樣，從興國師生的心中、手中，優美地呈現出來。

　　美育生態漸成氣候

　　興國縣高興小學擁有10個教學點，7個村小，很多網點只有十幾個學生，網點老師的年紀偏大。但這些擁有“農耕記憶”的師者，讓鎮上每個教學點都開設了富有鄉土氣息的美育課程：上密村小的以“勞”美校，向陽小學竹竿舞與《三字經》融合，文溪小學用剪紙激活童趣……

　　高興小學校長劉和祥表示，“雙減”以來，該鎮在所有中心校、村小教學點開展美育。

　　貼近生活的美育，還與學生的學習熱情發生著一系列良性反應。

　　“一份標本要徹底完善，就必須要有學名、產地信息、采集日期、采集人、關鍵形態學描述等信息。”鼎龍中學校長韓周興介紹說，標本制作社團的學生會在課余時間主動查閱資料，再給每一份標本作品貼上各種各樣的信息標簽，這是學生接觸系統科學的途徑之一。

　　上門求藝的楓邊小學竹編社團，在向老藝人學習的過程中逐步形成“師傅—小老師—全�！钡娜壥谡n體系。孩子們利用課外時間進行編、插、穿等竹編基礎手法訓練，即便蹭破手指，也不耽誤練習。

　　隨著“雙減”政策落地，興國鄉村學校立足豐富的地域文化資源，開發出多個美育項目，讓優秀的地域文化找到了更多小使者、小傳