新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第一條明確指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。部編義務(wù)語(yǔ)文教材中收錄了多篇紀(jì)實(shí)類的紅色經(jīng)典，然而，在名著內(nèi)容的年代感和電子產(chǎn)品泛濫的雙重沖擊下，怎么讓學(xué)生愛讀這些紅色經(jīng)典，從而使語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)立德樹人這一核心之需，是初中語(yǔ)文教師亟待思考解決的問題。

　　部編版八年級(jí)上《紅星照耀中國(guó)》是一部紀(jì)實(shí)作品，是美國(guó)記者埃德加·斯諾的經(jīng)典之作，這一堂依托智慧化環(huán)境的導(dǎo)讀課讓我深受啟發(fā)。

　　上課伊始，我播放了預(yù)先設(shè)計(jì)的微課：新中國(guó)成立70周年時(shí)飄舞著紅旗的信懋中學(xué)，信中學(xué)子們?nèi)杠S著揮動(dòng)手中旗幟，最終畫面定格在學(xué)生們粲然的笑臉之上……精彩的視頻拉近了學(xué)生與革命時(shí)代的距離感。在這濃濃的氛圍感中，我順勢(shì)讓學(xué)生展示課前線上合作探究的成果：在班級(jí)圈中設(shè)計(jì)一條朋友圈，其他同學(xué)模擬原著中其他人物口吻對(duì)該條朋友圈狀態(tài)進(jìn)行評(píng)論，還要從昵稱、個(gè)性簽名、頭像等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　隨后，在熱烈的氛圍中進(jìn)入小組交流展示環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)借用智慧大屏及平板電腦進(jìn)行雙屏展示，有小組對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的相關(guān)信息進(jìn)行梳理;有小組用思維導(dǎo)圖的形式畫出了長(zhǎng)征的路線，并標(biāo)注了有重點(diǎn)意義的實(shí)踐，整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程清晰再現(xiàn)……學(xué)生們展示的出發(fā)點(diǎn)讓我大吃一驚，而且在匯報(bào)中，他們還會(huì)像老師一樣隨機(jī)與同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。讓學(xué)生從自己的視角理解長(zhǎng)征的意義、革命先輩的奉獻(xiàn)，并借助信息化設(shè)備完成精彩展示與論述。革命先輩們的偉岸身軀宛在眼前，不僅讓學(xué)生對(duì)英雄不再感到陌生，而且更好地體會(huì)到作者通過(guò)作品所傳遞的精神。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生給美國(guó)總統(tǒng)推薦斯諾的《紅星照耀中國(guó)》寫一段推薦詞，并發(fā)表在翻轉(zhuǎn)課堂上相互點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)中，學(xué)生看到其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了文章不同的閃光點(diǎn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的精彩片段及蘊(yùn)含的內(nèi)涵，提升學(xué)生文章閱讀思考深入性。

　　信息化教學(xué)背景下，教師可以結(jié)合新技術(shù)，借助智慧化環(huán)境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)情境，提供合作、交流、分享的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而去激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)名著的理解與印象，真正提升學(xué)生的名著閱讀能力。智能時(shí)代背景下，讓我們一起積極擁抱信息化技術(shù)與設(shè)備，充分運(yùn)用智慧化環(huán)境，發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的功能。

　　(作者單位系浙江省寧波高新區(qū)信懋中學(xué))