黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。

　　今天，數(shù)字技術(shù)加快向經(jīng)濟(jì)社會(huì)全方面融入融合，深刻改變著人類生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)工作方式。構(gòu)建普惠便捷的數(shù)字社會(huì)、促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化，是建設(shè)數(shù)字中國的必然要求。

　　作為數(shù)字社會(huì)的重要組成部分，教育領(lǐng)域當(dāng)前正在大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善國家智慧教育平臺(tái)。面對(duì)以教育數(shù)字化撬動(dòng)教育改革、推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、夯實(shí)人才強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)的美好期待，如何加快推動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)？

　　錨定發(fā)展方向——

　　教育數(shù)字化建設(shè)要促進(jìn)教育服務(wù)普惠化

　　“教育資源分布不均，是各國在發(fā)展教育中普遍面臨的難題。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為促進(jìn)教育資源均衡，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差距帶來了契機(jī)。”全國政協(xié)委員、湖南省教育廳副廳長(zhǎng)王仁祥接受記者采訪時(shí)說。

　　教育是準(zhǔn)公共服務(wù)產(chǎn)品。在教育數(shù)字化建設(shè)中，促進(jìn)普惠公平是重要目標(biāo)。近期，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，明確提出，促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化，大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。近年來，我國教育數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程不斷加快、成效顯著，但在不少代表、委員看來，推進(jìn)教育數(shù)字化普惠發(fā)展仍然面臨挑戰(zhàn)。

　　調(diào)研中，民進(jìn)中央發(fā)現(xiàn)，目前，我國校園網(wǎng)絡(luò)接入率已達(dá)100%，擁有多媒體教室的中小學(xué)占比達(dá)99.5%，但是，與華東、華南、華北等地區(qū)相比，西南、西北等地區(qū)的教育設(shè)施配置水平仍存在較大差距，鄉(xiāng)村學(xué)校在數(shù)字技術(shù)日常運(yùn)行維護(hù)與更新方面的負(fù)擔(dān)較重，有的學(xué)校因無力承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用，索性減少數(shù)字化設(shè)備使用。

　　“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)費(fèi)投入與實(shí)際需求存在錯(cuò)配的‘剪刀差’問題，存在低水平重復(fù)建設(shè)，在教師數(shù)字化應(yīng)用培訓(xùn)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式探索上投入不足。”著眼于促進(jìn)普惠發(fā)展、推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，王仁祥建議，要在推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)的過程中，堅(jiān)持共建共享、需求為王、協(xié)同聯(lián)動(dòng)等原則，推動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)的理論研究、技術(shù)攻關(guān)以及實(shí)踐創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、推廣應(yīng)用，確保數(shù)字化建設(shè)成果惠及人人。

　　“其實(shí)，工具性、技術(shù)性的問題相對(duì)好解決。”在全國政協(xié)委員、上海科技館館長(zhǎng)倪閩景看來，當(dāng)前，隨著教育數(shù)字化進(jìn)入“超越工具性”的新階段，教育數(shù)字化的普惠發(fā)展可能面臨更大挑戰(zhàn)。

　　同全球數(shù)字化歷程相同，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的相繼出現(xiàn)，教育數(shù)字化也分別經(jīng)歷了與之相對(duì)的三個(gè)階段。“在前兩個(gè)階段，教育數(shù)字化或者更準(zhǔn)確地說教育信息化，更多地體現(xiàn)在資源共享、效率提高等工具性上。”倪閩景表示，工具是可以花錢買到的。但今天，隨著數(shù)字化技術(shù)在傳統(tǒng)物質(zhì)世界、精神世界之外構(gòu)筑起了全新的數(shù)字世界，教育如何幫助學(xué)生獲得適應(yīng)新世界的生存發(fā)展能力變得日益重要，“而這是買不到的，因此可能會(huì)加劇數(shù)字化建設(shè)的普惠問題”。

　　而在全國政協(xié)委員、上海大學(xué)副校長(zhǎng)汪小帆看來，盡管數(shù)字化浪潮中數(shù)字鴻溝和不平衡發(fā)展的現(xiàn)象帶來了巨大挑戰(zhàn)，但我們恰恰需要通過更好地發(fā)展和普及數(shù)字化技術(shù)來解決這些問題，促進(jìn)個(gè)體機(jī)會(huì)均等和公平發(fā)展。“中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，也是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化。我們要在大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的過程中，通過數(shù)字技術(shù)加快推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加公平、更有質(zhì)量的教育。”

　　破除應(yīng)用瓶頸——

　　加快教育數(shù)字化建設(shè)與教育改革相融合

　　應(yīng)用是推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)的重要?jiǎng)恿ΑＯ啾冉逃龜?shù)字化的美好圖景，我們的教育教學(xué)為什么仍然相對(duì)傳統(tǒng)？在教育數(shù)字化應(yīng)用中，如何突破瓶頸？

　　在2018年被確定為國家教育信息化2.0試點(diǎn)省份后，湖南先后實(shí)施了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用基礎(chǔ)全覆蓋、義務(wù)教育均衡發(fā)展、信息素養(yǎng)提升、教育創(chuàng)新發(fā)展和教育治理能力提升等五大工程，積累了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)。在王仁祥看來，目前，教育數(shù)字化建設(shè)存在平臺(tái)體系不健全、跨平臺(tái)互聯(lián)互通共享難度大、硬件環(huán)境不完善、資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮難度大等應(yīng)用瓶頸，需要堅(jiān)持以應(yīng)用場(chǎng)景為導(dǎo)向，既夯實(shí)教育數(shù)字化底座，拓寬資源供給，又積極鼓勵(lì)應(yīng)用探索，推動(dòng)教育數(shù)字化從教育教學(xué)“邊緣”不斷走向“中心”。

　　“加快推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用探索不能離開技術(shù)，但也不能只談技術(shù)。”在全國政協(xié)委員、鄭州輕工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)魏世忠看來，教育數(shù)字化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)加教育，需要把教育數(shù)字化建設(shè)同教育改革有機(jī)統(tǒng)整。“如果單就數(shù)字化談數(shù)字化，很多學(xué)校和教師會(huì)認(rèn)為買一些設(shè)備、開設(shè)一些新技術(shù)新概念的課程，就是教育數(shù)字化，就能提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，但最后這是應(yīng)用不了的。”

　　因此，代表、委員呼吁，要加快實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和教學(xué)過程等教育流程的數(shù)字化再造，讓教育數(shù)字化建設(shè)真正改變課堂教學(xué)。

　　“如果我們的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式不改變，甚至?xí)霈F(xiàn)越推動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)，教育應(yīng)試化程度越高的現(xiàn)象。”倪閩景解釋說，比如在提高刷題純熟度的導(dǎo)向下，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、人工智能作業(yè)監(jiān)測(cè)等技術(shù)越先進(jìn)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)異化會(huì)更嚴(yán)重”。

　　在全國政協(xié)委員，浙江大學(xué)教授、之江實(shí)驗(yàn)室副主任鮑虎軍看來，ChatGPT實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)器的自然對(duì)話，帶來了遠(yuǎn)程化、虛擬化、沉浸式的人機(jī)體驗(yàn)，將對(duì)教育乃至社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。但他也表示，如果我們的作業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)從“學(xué)了什么”到“如何學(xué)得更好”的轉(zhuǎn)變，ChatGPT就會(huì)帶來抄襲、作弊等問題。因此，“當(dāng)務(wù)之急是要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生用好這些技術(shù)工具，破除技術(shù)進(jìn)步反而讓人們更加忌憚和猶豫的應(yīng)用悖論”。

　　促進(jìn)人的發(fā)展——

　　教育數(shù)字化建設(shè)要關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)“軟”建設(shè)

　　“過去，打字員是一個(gè)專門的職業(yè)，但在今天，打字已經(jīng)成了人人都要具備的技能。”在魏世忠看來，正如打字行業(yè)發(fā)生的變遷一樣，今天，數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)成為所有職業(yè)和社會(huì)所有部門的“橫向要求”。那么，如何提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)？

　　“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是培養(yǎng)數(shù)字化人才。我們不是讓孩子通過機(jī)器來寫作業(yè)，而是要讓他們站在人工智能等技術(shù)的肩膀之上學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)從專業(yè)能力、學(xué)科素養(yǎng)到綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)性提升。”全國人大代表、科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是一場(chǎng)技術(shù)賦能的教育革命，也是一個(gè)通過新技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教、有教無類的教育夢(mèng)想。“人工智能等技術(shù)可以為學(xué)習(xí)減負(fù)增效，也可以驅(qū)動(dòng)教、學(xué)、管、評(píng)等教育場(chǎng)景的數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全要素創(chuàng)新、全環(huán)節(jié)打通，讓人的全面、個(gè)性化發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。”

　　“今天，我們是在用數(shù)字化和信息化的工具進(jìn)行工業(yè)化時(shí)代下的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)是多樣化，只有數(shù)字化才能支撐起多樣化。”在倪閩景看來，由于數(shù)字化技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)字素養(yǎng)也不是靜態(tài)不變的，而應(yīng)該是一場(chǎng)終身學(xué)習(xí)，“不管對(duì)于學(xué)生還是教師，數(shù)字素養(yǎng)的本質(zhì)都應(yīng)該是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)素養(yǎng)”。

　　在變化的時(shí)代保持學(xué)習(xí)的愿望和能力，是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的法則。而對(duì)于教育者而言，如果不跟上不斷進(jìn)步的時(shí)代，甚至還可能出現(xiàn)教育者與被教育者數(shù)字素養(yǎng)“倒掛”的現(xiàn)象。那么，如何提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)和能力？

　　著眼于教師培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，全國人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟認(rèn)為，要推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就要解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)智慧平臺(tái)支撐不足、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源缺乏等問題，通過實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的“筑基計(jì)劃”，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、研修組織與教育實(shí)踐“黏合度”不斷增強(qiáng)等方式，更好賦能教師專業(yè)發(fā)展。

　　魏世忠也認(rèn)為，給教師提供“腳手架”很重要。“人是有惰性的，都愿意順著老路繼續(xù)走，提高教師的數(shù)字化能力，需要管理部門和學(xué)校制定一些措施、拿出一些辦法，在日常管理和業(yè)務(wù)中融入數(shù)字化的內(nèi)容，循序漸進(jìn)、自然而然地完成教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”

　　全國人大代表、河北省保定一中校長(zhǎng)王淑英建議，在加強(qiáng)教師數(shù)字化能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的同時(shí)，要持續(xù)為教師減負(fù)，保障其進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，“這不僅是為教師自身質(zhì)量的大提升做準(zhǔn)備，也是為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展鋪路”。

　　在汪小帆看來，只有各方共同努力，才能讓數(shù)字化與教育的碰撞迸發(fā)出絢麗燦爛的火花，創(chuàng)造人人都能享有高質(zhì)量教育的數(shù)字化時(shí)代。