近日，教育部等十七部門聯合印發了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《計劃》），提出堅持提升能力原則，統籌教師、教材、課程、學科、專業等建設，加強學生心理健康工作體系建設，全方位強化學生心理健康教育。《計劃》是對黨的二十大精神的具體落實，也為加強新時代學生心理健康工作提供了新的思路。學生心理健康工作體系的完善涉及教師培養、教材編寫、課程建設等多方面，應帶著系統思維加以審視改進。

　　加強職前、職后一體化教師培養培訓。加強源頭培養，支持高校增設心理學、應用心理學等相關專業，加強心理健康教育教師隊伍源頭培養。重視職前培訓，在心理健康教育教師上崗前提供專業、系統的職前培訓。統籌在職培訓，多措并舉促進心理健康教育教師的專業成長，培養一批心理健康教育本領過硬的教研員、教育名師、骨干教師、班主任。在培訓方式方法上，可分級分類對心理健康教育教師開展培訓，根據專業水平開展心理健康教育初級、中級和高級培訓；針對不同群體，如班主任和心理健康教育教師等，培訓內容也應有所側重。在培訓保障方面，各地應列出專項經費保障心理健康教育教師定期接受在職培訓，并把心理健康教育骨干教師培訓納入國培、省培、市培等重點項目。此外，在職稱評審方面，心理健康教育教師職稱評審可納入思政、德育教師系列或單獨評審，以增強心理健康教育教師的職業信心。

　　推動心理健康教材內容有機融入各學科教材。在現行的《道德與法治》（思想政治）、《體育與健康》等教材中，已設置不同學段心理健康教育的必修內容。在此基礎上，還要進一步推動各地各校將心理健康教育納入教育教學計劃，列入地方課程和校本課程，安排一定的獨立課時，加強對學生的心理健康教育。各地各校要以相關課程教材指南為依據，結合教育部印發的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，根據不同年齡學生身心特點，對教育目標和內容進行系統設計。

　　心理健康課程建設應著力培養積極心理品質和解決心理問題的能力。教育行政部門和學校要加強對課程建設的領導，成立各級教學指導委員會，召開教學研討會，開展中小學生心理健康教育課程教學理念、內容、方法、手段、效果的探索和研究。課程建設應注重學生積極心理品質的培養和解決實際心理問題的能力，分學段、有側重地培養六大類積極心理品質，注意心理健康融合課程的設計和實施。

　　提高水平，凸顯心理健康教育的學科特色。充分發揮國務院學位委員會心理學學科評議組的指導作用，加強心理學一級學科建設。在設有心理學學科的“雙一流”建設高校和“雙一流”建設學科中，加強心理健康教育相關專業建設，對全國心理健康教育相關學科專業發展發揮引領和示范作用。師范類院校可靈活設置心理健康教育相關二級學科，根據社會需求和辦學條件，保障該學科的招生人數和比例。加強授予心理學、心理健康教育等相關專業碩士的學科建設，根據實際需求有針對性地提高心理測評、心理輔導和咨詢能力。對于師范專業和有志于從事教師工作的學生，加強心理健康教育實踐，并計入學時。

　　促使心理健康教育成為跨專業發展和跨專業學習的基礎課程。加強重點院校心理健康教育專業及相關跨專業建設，如教育心理學與神經科學、醫學、生物學、計算技術、信息科學、社會工作等跨學科專業建設，培養本、碩、博專業人才。重點支持博士點、博士后流動工作站、國家心理學重點實驗室建設，加強心理學和心理健康教育前沿領域的建設和發展，培養領軍人才和科研隊伍。師范類院校可把心理學列為必修課，提高各類學科教育學生的心理學專業素養，培養合格的心理健康教育教師和具備一定心理健康教育能力的學科教師。各高校還應創設條件，鼓勵學科教育專業學生輔修心理健康教育第二學位，為提高學科教師的心理健康素養、實現心理健康全員育人提供支撐。

　　（作者系中國教育科學研究院心理與特殊教育研究所副所長、研究員）