近日，教育部召開全國學校體育衛生藝術國防教育工作推進會議，要求各地穩慎推進美育進中考，堅決避免出現死記硬背、“機械刷題”現象。要求嚴格落實課時要求，基礎教育階段嚴格落實國家課程方案，高等教育階段落實全體學生修滿公共藝術課程至少2學分方能畢業的剛性要求。

　　之所以提出此類“堅決避免”“嚴格落實”的剛性要求，以及“穩慎推進”的實施原則，可見教育行政部門對推進學校美育工作的高度關切與重視。美育不僅能滿足學生的審美需要，還能愉悅心情、陶冶情操、凈化心靈，實現“入心、化人、怡情”的綜合育人實效，有利于塑造學生完美人格，激發創新創造活力。

　　學校是開展美育的重要陣地，在長期的美育實踐中形成了形式多樣、行之有效的豐富內容載體，實現了協調聯動、“五育”并舉的良好育人格局。然而，一些學校仍存在以“唯分數”“唯升學”為代表的錯誤價值取向，更多關注學業成績、升學率等量化指標，一定程度上忽略了美育在滋養心靈和涵育價值中的獨特作用。

　　美是人類近乎天性的精神追求，是崇高的、創造的、超越的，是一個復雜的融合體。正因如此，學校美育兼具滿足學生生理與本能的審美體驗需要、應對和處理社會生活中的審美問題、獲得指導人生的生命美學等多重意義。因而，學校應力求把“以美育人、以美化人、以美培元”思想滲透到人才培養全過程，全面提升學生感知美、理解美、欣賞美和創造美的能力。

　　為此，應強化分類指導，增強美育的針對性和實效性。加強美育基礎理論、成果應用及推廣研究，科學認知美育分類發展規律。基礎教育階段應充分結合當地豐富的文化資源，挖掘植根于現實生活、扎根于本土文化的美育元素，加大各類文學藝術創作的支持和展播力度，以情境導入、動畫植入、對話切入、視覺再現等多維藝術化表達方式延展教學內容，增進中小學生對美的親和力。在高等教育階段，大學生往往面臨學業、科研、就業等多重壓力，有效提高其接受美育的能動性是關鍵。應緊密結合高校學科專業特色，開設以審美和人文素養培養為核心的公共藝術課程，開展跨學科美育社會實踐和創造性活動，構建與高校人才培養目標相適應的“大美育”觀，培養大學生濃厚的審美情趣，助力攀登科學高峰。

　　應統籌各方力量，增進美育的全面性和協同力。美育不僅僅是一堂課、一次活動，而是對學生的思想素質、人文修養、審美能力、精神境界的全面培養、全過程育人，是全面發展不可缺少的“營養基”。要將美育工作及成效納入學校人才培養工作評價體系，從學分認定、課外實踐等多角度制定獎勵機制，有力調動各領域各環節各方面的美育育人力量。支持美育類課程、教材、教學研究等教學改革項目建設，豐富課程資源供給，將藝術美、科學美、社會美和自然美有機融通，與德育、智育、體育和勞動教育緊密融合，與學科專業教學、社會實踐和創新創業教育聯動互通，搭建聚焦全面多元、面向未來的終身美育體系。

　　應彰顯藝術匠心，增加美育的趣味性和感染力。以浸潤方式、藝術匠心為標準，在潤物無聲、潛移默化中影響和塑造學生，彰顯美育育人實效。應緊扣學生心理訴求，營造高雅、輕松、愉悅且美感度高的美育活動氛圍，變任務導向為興趣使然，變“觀眾”為“受眾”，促進學生在審美參與和藝術實踐中提高審美修養和人文素養。在活動設計時，打造教育、科技與藝術結合的新模式，開設一些入門級的藝術活動，引導學生感知美，以美喚醒并提升學生審美能力，借助藝術翅膀助力科學思維飛翔，培養更多“會拉小提琴的科學大師”。

　　應扎根時代生活，探尋美育的創意性和鮮活度。美育往往是鮮活的。正值青春韶華的青少年，是社會中最積極、最有生氣的力量，應切實把握好美育時代價值關鍵點。學校應充分了解新時代青少年的需求心聲，探索富有時代特征、開放共享的美育體系，激發教與學的活力，實現從用美培養學生到培養美的學生的突破。

　　（作者系天津大學研究生院副研究員）