《教育部關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《浸潤行動》）強調(diào)實施教師美育素養(yǎng)提升行動，對教師提高美育素養(yǎng)、教學能力提出新要求。進入新時代，提高學校美育效果，教師是關(guān)鍵。廣大教師要以較高的審美素養(yǎng)，尊重美育規(guī)律，以學識之美、人格之美引領(lǐng)學生向美而行。

　　美育是重要且基礎的人生觀教育，是培養(yǎng)人認識美、感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。學校要遵循美育的內(nèi)在規(guī)律，讓學生通過音樂、舞蹈、繪畫、文學、運動等感受美的概念、內(nèi)涵，通過觸摸、視聽、品嘗、體會等感受美的意象，在學習中感受愉悅，在生活中感受美好。這就需要教師把握教育規(guī)律，注意不同階段學生的不同需求，因勢利導，挖掘不同學科的藝術(shù)之美，以達成美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合貫通。

　　美育既要尊重現(xiàn)實規(guī)律，又要協(xié)同發(fā)展、資源共享。時下，因城鄉(xiāng)、地區(qū)、階段不同，教師采取的美育方法也有所不同。教師應因地制宜、因時制宜，選擇合適的美育教學形式和路徑。學生可以去博物館、展覽館、科技館，實地感受藝術(shù)之美；可以去山川、林地、草原，感受自然之美。無論是自然美、社會美，還是生活美、藝術(shù)美，要滿足學生精神上的需要，讓學生感受到美的教育和啟迪。“美”和“育”的結(jié)合，可以讓學生體察自然之美，品味生活之美，調(diào)節(jié)情緒、愉悅心情，提升審美品位。《浸潤行動》強調(diào)，要開展鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展行動，注重城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展、資源共享，鼓勵美育名師進鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村學生進城市藝術(shù)場館，建立高校與中小學、城鄉(xiāng)學校之間“手拉手”相互學習交流和幫扶機制。

　　教育的根本任務是立德樹人。教師要學為人師、行為世范，把品德美、人格美、形象美、語言美等融于一身，為學生做美的榜樣。教師的品行操守、處事方式、個人形象、言語規(guī)范等，都具有引領(lǐng)作用，可謂最好的美育。一名優(yōu)秀的教師，不僅能更好地尊重美、鑒別美，帶領(lǐng)學生認知美、學習美，還能以文化之美鑄魂，不斷提升理論素養(yǎng)，浸潤知識之美，傳播博大精深、源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。一名教師擁有深厚的文化底蘊和廣博的理論知識，“知其然并知其所以然”，才是合格的美育教師。教師要以時代之美鑄身。時代在發(fā)展，審美在變化，教師要感受、順應時代之變，觀察、承接時代之變，進而把品察、觸摸、體會到的時代之美講述、傳授給學生，達到潤物無聲的浸潤效果。

　　美育浸潤行動要持續(xù)提升教師的審美素養(yǎng)，尤其是美術(shù)學科的教師。美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。美術(shù)教師承擔著美育的重要職責和重要任務，要學會認知美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美，帶領(lǐng)學生學習美的藝術(shù)、進入美的世界、領(lǐng)略美的意趣、提升美的修養(yǎng)。美術(shù)教師既要深耕系統(tǒng)的美育知識，熟悉專門的藝術(shù)技能，還要掌握遵循美育規(guī)律的教學方法，具備建設美育社團活動的技能等，實現(xiàn)從美術(shù)教師到美育師資的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”。

　　除了美術(shù)學科，其他學科教師也要有美育意識、美育能力，挖潛各個學科的美育潛能，如數(shù)學的邏輯之美、化學的材料之美、物理的光電之美、體育的力量之美等。全面提升美育教師的思想素質(zhì)、教學素質(zhì)、育人能力、道德水平，是必要的，也是緊迫的。同時，必須建立激勵和培訓機制，給予美育教師獎勵措施，暢通美育教師職業(yè)發(fā)展通道，讓美育教師具有成就感、自豪感、獲得感、榮譽感。

　　美育要適應時代變化。《浸潤行動》強調(diào)，要開展美育智慧教育賦能行動、社會資源整合行動等。智能時代，新科技、新技術(shù)一日千里，云展覽、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展。教師要秉承終身學習、創(chuàng)新學習的理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學路徑，積極推動、善于組織、多方聯(lián)合，轉(zhuǎn)變美育模式，創(chuàng)新美育教學方法，促進美育學校化、美育家庭化、美育社會化。

　　（作者系東北大學藝術(shù)學院教授、人文藝術(shù)研究中心主任）