近日，一名15歲初中生講述現(xiàn)在的孩子為什么不愛讀書的視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)，引起熱議。對此，該初中生給出的答案是，“因?yàn)橥娴貌粔蚨啵姷貌粔蚨唷保⒁杂H身經(jīng)歷為例，講述了自己因在見識世界的過程中找到了學(xué)習(xí)英語的意義，產(chǎn)生了興趣，改變了原來死記硬背的方法，在學(xué)習(xí)上終于有了質(zhì)的突破。

　　不得不承認(rèn)，視頻中的初中生雖然年齡不大，卻有著獨(dú)立思考的意識和頗有見地的覺察，其觀點(diǎn)也得到不少網(wǎng)友的認(rèn)同。正如有評論所言，“讀萬卷書，行萬里路，多看多思，在實(shí)際生活中自己形成的見識更加珍貴，人還是要靠內(nèi)驅(qū)力進(jìn)步的”。

　　的確，一個人的成長固然體現(xiàn)于肉眼可見的知識的增加、閱歷的豐富、智識的提升，但其前提是心靈的覺醒。唯有內(nèi)心深處涌動向上生長的力量，才能在見多識廣中保持愛讀書、善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者。

　　需要注意的是，有少數(shù)聲音將這名初中生的切身感受泛化解讀并炒作為所謂讀書無用等。得出如此結(jié)論，某種程度上折射出狹隘的讀書觀，他們并未聚焦教育的根本和新一代青少年身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。功利的讀書觀，大多將讀書作為求取“功名”的捷徑。謀求個人利益無可厚非，然而一旦未達(dá)到預(yù)期，例如考學(xué)不成，或階層躍遷失敗，不是從自身找原因，而是歸咎于書，得出讀書無用的結(jié)論，顯然屬于錯誤歸因。

　　而升維讀書觀，重新審視讀書的價值，才有望更好地適應(yīng)當(dāng)下這個時代。其實(shí)，在增長見識、陶冶情操、完善知識結(jié)構(gòu)之外，移動互聯(lián)時代的讀書還是為了抵御各種信息干擾，保持內(nèi)心的專注。只有學(xué)會借助各種圖書資源，善用優(yōu)質(zhì)教育資源，才能真正讀有所得，學(xué)以致用。無論是解決長期困惑自己的問題，還是解決社會、國家乃至民族當(dāng)下或未來面臨的問題，其中都深深蘊(yùn)含著讀書的意義。以如此讀書觀為牽引，才是學(xué)習(xí)之法，也是教育之道。

　　升維讀書觀，會看到學(xué)習(xí)的多種途徑和豐富樣態(tài)，做名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者。成長的路徑不止一條，讀書只是學(xué)習(xí)的一種方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展而長大的孩子，心中各有所愛，學(xué)習(xí)各有偏好，專業(yè)各有所長。放下唯手不釋卷才是讀書、唯記讀書筆記方有所得的執(zhí)念，相信不管是紙質(zhì)閱讀、電子閱讀，與人交流還是使用人工智能工具，只要孩子以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，就能達(dá)到精進(jìn)自我、提高能力的目的。

　　升維讀書觀，也是在回歸教育常識，讓教育切實(shí)發(fā)揮育人的效力。相較于在20世紀(jì)七八十年代物資匱乏環(huán)境中長大的父輩而言，“00后”“10后”更有個性，更渴望得到尊重、自立自主。教育好當(dāng)下的孩子，既考驗(yàn)家庭和學(xué)校的育人合力，又需要父母和教師具有較強(qiáng)的教育藝術(shù)與教育智慧。在面對一些孩子不愛看書的行為時，少一些灌輸和指責(zé)，多一些共情和激勵，讓他們從死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，從持續(xù)叩問生活的意義入手，無疑更容易引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)心靈層面的覺醒。

　　實(shí)際上，孩子有較多的機(jī)會去玩、去看世界，是在與外界建立連接，逐漸樹立并錨定人生的目標(biāo)。外出旅游見世界也好，在虛擬世界中求知解惑也好，當(dāng)孩子有了問題意識，有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，知道為什么而奮斗，就會把讀書當(dāng)成習(xí)慣，有志于學(xué)，潛移默化中也會把服務(wù)他人、奉獻(xiàn)家國作為成長的牽引力。

　　由此可見，升維讀書觀，重塑學(xué)習(xí)觀，糾偏教育觀，恰逢其時。當(dāng)我們多以平等、尊重、欣賞的眼光看待孩子，用優(yōu)質(zhì)的教育資源支持、幫助、成就他們，當(dāng)越來越多的孩子懂得了讀書的意義，不再為了讀書而讀書，而是為自我實(shí)現(xiàn)、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而讀書，假以時日，他們一定會回報(bào)社會以驚喜，成為可堪大用、能擔(dān)重任的國之棟梁。