2024年全國兩會，全國人大代表陳澄呼吁，相關國家部委要出臺文件，在大中小學全面推廣和增設生活管理校本課程，從小培養學生個人生活管理能力；并在學生已有的勞動技能課程中增加日常生活勞動課程，加強宣傳教育引導工作。

　　讓大中小學生學習生活管理很有必要。現在不少兒童青少年乃至成人的生活管理能力確實堪憂：不會做家務，從而催生了“外賣族”“亂臟族”；不會理財、不理性消費，從而催生了“月光族”；休閑方式單一，從而催生了“手機族”；時間管理和自律能力欠缺，從而催生了“熬夜族”。在當今社會，知識的獲取已經不再是學生需要面對的唯一挑戰，他們還需要具備自我管理能力，以適應日益復雜多變的社會環境。無論是為黨育人、為國育才，還是塑造全面發展的人，生活管理能力的培養都不可或缺。對于個人而言，生活需要管理，以實現有序、有趣、幸福。對于國家和民族來說，一個人擁有好習慣、好身體、好品格，才有對社會作貢獻的可能。

　　生活管理指向珍愛生命、自理自律、自我負責，涉及目標、心理和行為等。所以，生活管理課不能簡單地窄化為勞動課，應涵蓋生活衛生、勞動技能、飲食營養、運動健康、情緒調控等內容。

　　在具體實施中，生活管理課需要關注課程內容、教學方法，側重科學性、生活性、實用性、趣味性和可操作性。生活即教育，教育即生活。生活管理的課程內容應該關注學生的實際生活現狀，能回應學生的實際需求。在教學方法上，應注重趣味性，采取互動體驗、操作實踐、案例討論、實地練習、參觀訪問等多種形式，以激發學生的學習積極性。在實施過程中，盡量不要增加學生的學業負擔。在小學階段，可以開設校本課程，也可以與綜合實踐課、勞動課、班隊會課相結合，還可以融入課后服務中。在大學階段，可以根據情況開設必修課或者選修課，也可以與宿舍管理、社團活動、公益實踐等相結合，進行有益的探索。同時，社區和家庭也可以提供多種機會和平臺，共同促進生活管理課程的落地。

　　（作者系中國科學院附屬玉泉小學教師）