“創新沒有天選之人，每個孩子都能成為拔尖創新人才�！比珖䥇f委員、上�？萍拣^館長倪閩景在談及塑造拔尖創新人才時表示，培養學生創新素養是教育真正的價值與力量。

　　科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。中國式現代化建設對拔尖人才和創新的需要，比以往任何時候都更為強烈。為此，學校教育應主動服務國家重大戰略需求，增強培養拔尖創新人才的價值自覺，在培育學生創新素養上敢作善為。

　　培育學生創新素養，學校教育首先要善于特色創新。過度同質化的辦學模式容易產生人才培養的趨同化風險，不利于學生個性化和創新思維的發展。這意味著學校要在辦學特色上做“加法”，在千校一面的辦學模式上下大力氣做“減法”：深入挖掘自身歷史與文化傳統，確立適應個性化發展的辦學定位；利用優勢學科、優勢資源創造出更多樣化的教育手段，最大限度挖掘學生的創新潛能。

　　培育學生創新素養，學校教育要敢于打破因循守舊的教育理念。糾正簡單地將創新人才與中高考成績等同起來，將創新素養培育與學科競賽、創新競賽等同起來的錯誤做法。一方面，要善于發現和發展學生的稟賦，不能把視線只聚焦于少數高分學生身上；另一方面，要堅持“生活即教育”的教育理念，引導學生關注身邊的問題和現象，鼓勵學生在日常生活中積極探索求真。

　　培育學生創新素養，學校教育要敢于改革千篇一律的課程教學。通過引入項目式學習、研究性學習等先進的教學方法，增強教學過程的創造性、體驗性和啟發性，讓學生在解決實際問題的過程中增強問題意識、發揮想象空間、鍛煉創新思維。與此同時，要營造開放自由、鼓勵創新的課堂教學文化，強調尊重學生的個性差異，主動拓展學生思考和表達的空間，激發學生的求知欲和探索未知的興趣。

　　培育學生創新素養，學校教育要敢于改革單一標準的考核評價。拔尖創新人才的特點是多元的，其創新素養也是多維度的。傳統的單一評價標準存在用一把尺子丈量學生的弊端，已經不能完全滿足新時代學生創新素養培育的需求。這就要求學校改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，特別是要建立能夠反映學生創新素養的科學評價體系，采用更加開放、多樣和靈活的評價方法發現非典型的“苗子”，充分發揮教育考核評價在培育學生創新素養上的引導推動作用。

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