日前，教育部在江蘇南京召開(kāi)2024年教育督導(dǎo)重點(diǎn)工作部署會(huì)暨義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作推進(jìn)會(huì)。會(huì)議指出，要引導(dǎo)各地將義務(wù)教育發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升上來(lái)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村教育是教育發(fā)展的短板。為補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育短板，黨和國(guó)家積極推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，從義務(wù)教育全面普及到城鄉(xiāng)教育基本均衡，義務(wù)教育發(fā)展不斷取得世人矚目的成就。當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間，需要在以縣城為重要載體的縣域城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展上發(fā)力，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這就需要凸顯統(tǒng)籌謀劃、以城帶鄉(xiāng)、協(xié)同發(fā)展的城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展理念，科學(xué)實(shí)施鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校布局調(diào)整，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極推進(jìn)縣域義務(wù)教育信息化。

　　縣域城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，需要充分發(fā)揮縣城的輻射帶動(dòng)作用。有序擴(kuò)大少年宮、科技館、圖書館等縣城教育資源開(kāi)放，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分發(fā)揮縣城教育資源的育人作用。借助縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)秀師資，城鄉(xiāng)協(xié)作開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施反映當(dāng)?shù)匚幕�特色、學(xué)情特點(diǎn)、資源稟賦的區(qū)域課程、特色教學(xué)，滿足城鄉(xiāng)學(xué)生發(fā)展的不同需求。設(shè)立縣域師資培訓(xùn)、研修基地，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)、公開(kāi)課、影子培訓(xùn)等形式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的交流與合作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的雙向奔赴、共同成長(zhǎng)。

　　科學(xué)實(shí)施縣域鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的布局調(diào)整，是縣域城鄉(xiāng)教育融合的重要內(nèi)容。這既是滿足學(xué)齡兒童就近就學(xué)的需要，也是滿足提高教育資源使用效率的需要。縣域鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的布局調(diào)整，需要綜合考慮當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生數(shù)量、教育資源、經(jīng)濟(jì)水平、地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)、交通狀況等多種因素，做好系統(tǒng)性、前瞻性布局。開(kāi)展學(xué)齡人口數(shù)量與分布狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)工作，及時(shí)了解縣域小規(guī)模學(xué)校的分布情況、發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是學(xué)齡人口的動(dòng)態(tài)變化，為布局調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，合理確定調(diào)整的原則、目標(biāo)和節(jié)奏，科學(xué)制定縣域鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃方案。縣域小規(guī)模學(xué)校布局調(diào)整要合理配置人財(cái)物等教育資源，在學(xué)校布局調(diào)整過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件改善、教學(xué)質(zhì)量提高和可持續(xù)發(fā)展。

　　加強(qiáng)縣域鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合的重要舉措。長(zhǎng)期以來(lái)，寄宿制學(xué)校多建在農(nóng)村，但隨著農(nóng)村人口流動(dòng)和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，大量農(nóng)村學(xué)生選擇在中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城就讀。推進(jìn)縣城寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，關(guān)涉到城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展，更關(guān)系到鄉(xiāng)村兒童的健康成長(zhǎng)。為建設(shè)好寄宿制學(xué)校，要明確縣域寄宿制學(xué)校的基本設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)等，完善辦學(xué)條件。同時(shí)，還要發(fā)揮寄宿制學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)活動(dòng)，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量和生活質(zhì)量。結(jié)合寄宿制學(xué)校功能定位與特點(diǎn)，也要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校科任教師、班主任教師、生活教師、安保人員和管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提升教職工隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是促進(jìn)縣域城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展的重要手段。人工智能技術(shù)的運(yùn)用，為城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展提供了寶貴的技術(shù)支持。運(yùn)用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)智能輔助教學(xué)。師資力量是鄉(xiāng)村學(xué)校教育的短板，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上可以彌補(bǔ)這一短板。人工智能技術(shù)可以為教師提供智能化的教學(xué)工具和平臺(tái)，支持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知方式等個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)，提供個(gè)性化、接續(xù)性、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。使用人工智能技術(shù)，還可以實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化、高效化和智能化，提高縣域教育管理效益，促進(jìn)教育管理規(guī)范化和科學(xué)化，不斷提高資源使用效率和教育質(zhì)量。

　　（作者系東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院研究員）