近日，有媒體報道北京市以體育評價改革為切入點、以身心健康為突破口，促進“五育”融合和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的舉措。這是對國家教育政策的積極落實，值得關(guān)注借鑒。教育部部署的2024年教育工作重點任務(wù)中強調(diào)以身心健康為突破點強化“五育”并舉。具體如何踐行，以下幾點值得關(guān)注。

　　開足開齊開好體育課，扎實落實“五育”融合。首先，各地要認真領(lǐng)悟并積極踐行黨和國家對體育工作的要求。例如，《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》要求各地積極“推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”“加強各學(xué)科有機融合”；《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，確定運動能力、健康行為、體育品德是體育與健康課程的三個核心素養(yǎng)，為我國體育與健康教育指明了方向。其次，學(xué)校要按照國家要求，開足開齊、保質(zhì)保量地上好每一堂體育課。同時，盡可能地利用彈性課程空間，即用義務(wù)教育階段課程總課時的10%進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開展體育跨學(xué)科教學(xué)。最后，持續(xù)提升體育教師群體素養(yǎng)，使其在教學(xué)中努力實現(xiàn)“以體樹德”“以體益智”“以體健美”“以體促勞”的教育目標(biāo)。例如，在日常教學(xué)中增加競技內(nèi)容，并通過競技激勵學(xué)生提升運動技能、領(lǐng)悟體育精神、養(yǎng)成體育道德、培養(yǎng)團隊精神，進而實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

　　開展好課間課后活動，拓展“五育”融合新空間。目前，青少年兒童存在“圈養(yǎng)”乃至“嬌養(yǎng)”的問題，運動量不足對其情緒、意志、受挫能力等心理產(chǎn)生較大的負面影響。教育工作者需要幫助他們樹立“每天鍛煉一小時，為祖國健康工作五十年”的積極觀念。為此，各地有必要保證學(xué)生每天足量的運動與鍛煉時間，探索“長短課”“微運動”等促進學(xué)生課間活動的各類改革。

　　值得注意的是，學(xué)校要辦好課后的各種體育社團。經(jīng)驗證明，特色體育社團活動不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，培養(yǎng)良好運動習(xí)慣和健康生活方式，還有助于其智力發(fā)育和心理健康發(fā)展。學(xué)校要聯(lián)合地方政府和社會各界，統(tǒng)籌體育和健康資源，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)安全且個性化的體育指導(dǎo)與服務(wù)。社區(qū)及社會各類機構(gòu)要主動對學(xué)校和學(xué)生免費開放自身的運動資源。

　　用好體育評價，為“五育”融合注入新動力。糾正課程實施中德、智、體、美、勞機械割裂的錯誤傾向，需要從評價入手。一是改進結(jié)果評價。推行綠色評價理念，構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康和“五育”融合的綠色體育與健康評價體系。例如，在《上海市義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評價實施方案（2024年修訂版）》中，突出品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等考查要點，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。二是強化過程評價，向過程要質(zhì)量，推行系統(tǒng)質(zhì)量觀。例如，2021年出臺的《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》備受關(guān)注。其最大特色是將過程性考核納入，極大地改善了北京市體育教育與健康教育的總體面貌。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年至2023年，北京市學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)改善，中小學(xué)國家學(xué)生體質(zhì)健康測試優(yōu)良率逐年遞增。三是在健全綜合評價的基礎(chǔ)上探索增值評價。評價只是手段，促進學(xué)生健康成長才是終極目標(biāo)。為此，各地要積極探索綜合評價和增值評價，實現(xiàn)以評促建。例如，浙江省杭州市錢塘區(qū)積極落實2021年教育部印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，構(gòu)建了“知、能、行、健”四維體育與健康評價體系，并在此基礎(chǔ)上開展“技、體、柔、特”四方面的增值評價，取得了良好的效果。做好體育“加法”，促進“五育”融合，各地各校需轉(zhuǎn)變育人思維，積極借鑒有益經(jīng)驗，探索適合自身的方案舉措。

　�。ㄗ髡呦抵袊�教育科學(xué)研究院教育理論研究所副研究員）