美術(shù)教學(xué)是一門(mén)視覺(jué)教學(xué)，它以視覺(jué)藝術(shù)來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的審美教育。隨著數(shù)字化在一線課堂教學(xué)的深入應(yīng)用，教師充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，給美術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果。

　　小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的人》一課，筆者設(shè)計(jì)了“尋找快樂(lè)—感受快樂(lè)—體驗(yàn)快樂(lè)—分享快樂(lè)”4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　游戲?qū)�入，尋找快�?lè)。“誰(shuí)能以最快的速度將一張紙立起來(lái)？”筆者問(wèn)題拋出后，學(xué)生們很快地就把紙立起來(lái)。筆者緊接著提高問(wèn)題難度：“誰(shuí)能以最快的速度將這根‘扭扭棒’（線材）立起來(lái)？”“它為什么會(huì)立起來(lái)呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，并沒(méi)有統(tǒng)一答案。這時(shí)筆者用微視頻演示了線材通過(guò)各種方法立起來(lái)的過(guò)程，并通過(guò)減速功能，用平板中的畫(huà)筆工具圈出關(guān)鍵環(huán)節(jié)和部位。“我知道了，線材是通過(guò)擴(kuò)大受力面和穩(wěn)定重心立起來(lái)的。”在筆者演示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察紛紛提出了自己的想法。

　　生動(dòng)抓拍，感受快樂(lè)。在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察、積極討論的過(guò)程中，筆者及時(shí)抓拍學(xué)生瞬間的動(dòng)作、表情。“我們一起來(lái)看看你剛才的表情吧。”筆者利用大屏投影的方式，將圖片展示給學(xué)生。“你一笑，眉毛都翹起來(lái)了。”“你的胳膊伸得好長(zhǎng)。”學(xué)生一邊看著圖片一邊積極討論著彼此快樂(lè)的表情、動(dòng)作等，在這歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)原來(lái)就在自己身邊。

　　線材表現(xiàn)，體驗(yàn)快樂(lè)。“在這些圖片中，哪張你的印象最深？”“有什么動(dòng)作你牢牢記住了？”筆者趁熱打鐵，在學(xué)生積極投入討論時(shí)，提出新的問(wèn)題。“高興時(shí)，會(huì)舉起手。”“笑的時(shí)候很多人彎腰。”學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的觀察和總結(jié)，此時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平板中的白板功能，以“火柴人”的形式快速畫(huà)出人物動(dòng)態(tài)的骨式圖。而這一環(huán)節(jié)，正是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，即運(yùn)用線材的造型手法，表現(xiàn)快樂(lè)的人物動(dòng)態(tài)。

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖時(shí)，筆者利用平板直播的方式進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中的不足，并展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，激活學(xué)生思維和激發(fā)靈感。在師生、生生高效的互動(dòng)中，學(xué)生們逐步掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　定格動(dòng)畫(huà)，分享快樂(lè)。課程的最后，筆者設(shè)計(jì)了“讓你的作品動(dòng)起來(lái)”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作的形式使用平板拍攝功能，記錄作品人物動(dòng)態(tài)，然后把照片連起來(lái)做定格動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生創(chuàng)作的“快樂(lè)的人”動(dòng)起來(lái)。“通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，可以長(zhǎng)久保存我們的快樂(lè)瞬間。”當(dāng)學(xué)生展示自己的動(dòng)畫(huà)時(shí)，說(shuō)出了這樣的感受。

　　數(shù)字化在這節(jié)課中的應(yīng)用，讓課程各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂充滿歡樂(lè)，更為重要的是為學(xué)生提供了感知快樂(lè)的多樣途徑。在筆者看來(lái)，數(shù)字化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要從教學(xué)需求出發(fā)，需要符合教學(xué)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的課堂就是智慧課堂。

　　（作者單位系安徽省懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）