近日，湖南省教育廳印發《湖南省規范中小學辦學行為20條規定》（以下簡稱《規定》），在嚴格規范教師從教行為方面，要求教師不得利用課堂和學生在網上“吸粉”“吸睛”。文件一經發布，就引起了媒體和公眾的關注。這對與時俱進規范教師從教行為具有啟發意義。

　　隨著數字經濟以及網絡平臺的蓬勃發展，網絡主播成為一種新職業。其給經濟發展帶來了繁榮的同時，也帶來了一些倫理道德和法律問題。為此，2022年國家出臺了《網絡主播行為規范》，以加強網絡主播職業道德建設，規范其從業行為。值得關注的是，在網絡平臺出現一些所謂的“教師”，利用學生“吸粉”“吸睛”發布短視頻，甚至在工作時間內直播、收受打賞。例如，媒體記者曾在網絡平臺以“老師”為關鍵詞進行檢索，發現多名自稱中小學一線教師、粉絲數近百萬的博主，通過拍攝課堂教學視頻、學生幽默段子等引起關注。

　　教師如果在網絡平臺積極探索應用現代數字技術，發布教育思想、教育方法、研究成果等具有正向價值的內容，本無可厚非，但關鍵是不能沒有邊界意識。如果通過發布課堂狀況、學生日常等內容，試圖吸引流量、牟取利益，則不可取。

　　這種行為違背了教師職業道德規范。課堂是教師躬耕講學的圣地，學生是教師悉心澆灌培育的花朵，二者均不能變成個人牟取名利的工具。教育部頒布的《新時代中小學教師職業行為十項準則》要求教師“不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為”。在互聯網時代，如果利用課堂和學生在網上“吸粉”“吸睛”，明顯違背了這一準則。

　　這種行為與踐行教育家精神相背離。在教育強國建設過程中，教師肩負的責任重大。廣大人民教師當樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人，以教育家精神“擦亮”教書育人底色。啟智潤心、因材施教非一日之功，面對個性特點、需求各有不同的學生，教師尤其需要靜心、安心、耐心。從一些優秀教師的育人經歷來看，他們無不是嚴于律己、甘于奉獻、勤學篤行，全身心地投入教育事業，把自己的時間投入到學習成長、教學研究、家校溝通等教育工作中。試想，如果經常做直播、發短視頻，不僅容易干擾正常的教學秩序，還會潛移默化對學生的思想觀念產生不良影響。

　　這種行為不利于營造良好的教育生態。在網上發布與學生相關的視頻，容易分散教師教學精力，泄露學生隱私，造成誤會，進而引發家校矛盾。如果不加以規范，容易被教師同行所效仿，影響整個教育生態。所以，即便是沒有吸引流量的功利性目的，教師發布與學生、教學相關的視頻內容也要慎之又慎。在各地規范教師從教行為的過程中，應該對教師進行善意的提醒，并注重提升教師的數字素養，使其理性認識當下的互聯網經濟和文化，避免觸碰“雷區”。

　　此次湖南省教育廳印發的《規定》，對規范教師從教行為是一個重要提醒。各地在進行教師隊伍建設時，應當敏銳把握可能存在的風險，以教育家精神為引領，筑牢師德師風建設底線，提醒教師規范自身行為并做好自我保護，提升教師職業素養，避免涉足風險地帶。

　　（作者系中國教育科學研究院教師發展研究所副所長、研究員）