近期，國務院學位委員會辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《工程類博士專業(yè)學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》），著力構(gòu)建彰顯中國特色、符合教育規(guī)律的工程類專業(yè)學位研究生質(zhì)量評價體系，引領(lǐng)帶動教育教學改革，自主培養(yǎng)卓越工程師和優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

　　《基本要求》將如何推動工程類博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，如何提升卓越工程師自主培養(yǎng)質(zhì)量？記者采訪了部分專家學者。

　　重需求牽引，服務國家戰(zhàn)略更聚焦

　　黨的二十屆三中全會指出，必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。習近平總書記在全國教育大會上指出，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式。

　　工程博士專業(yè)學位作為我國研究生教育體系中的重要組成部分，其設(shè)置旨在適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，完善我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

　　十余年來，工程博士專業(yè)學位研究生教育緊密對接國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了一批在工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才，對于助力企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，加快推進強國建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義。

　　在具體培養(yǎng)過程中存在哪些問題？《基本要求》的出臺將起到什么作用？

　　“在具體培養(yǎng)過程中仍然存在工程實踐能力與企業(yè)實際需求相脫節(jié)、工程教育中產(chǎn)業(yè)和教育融合不夠、培養(yǎng)要素和成果認定標準與學術(shù)型研究生同質(zhì)化等問題。”西北工業(yè)大學教授、中國科學院院士張衛(wèi)紅認為，《基本要求》是今后培養(yǎng)高質(zhì)量工程類博士專業(yè)學位研究生的重要依據(jù)，側(cè)重國家戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和新質(zhì)生產(chǎn)力需求，以“真問題”為牽引，以“真成果”為導向，以“真成長”為目標，兼顧在研究生培養(yǎng)過程中的學術(shù)評價與行業(yè)評價。

　　清華大學教育研究院黨委書記、研究員、博士生導師劉惠琴也關(guān)注到，注重工程問題是工程博士專業(yè)學位研究生教育的根本要求，“工程博士論文選題應注重源于實際工程問題，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，依托推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級的重要工程實踐開展選題”。

　　未來，通過問題導向、需求導向的工程博士培養(yǎng)，有望促進實踐創(chuàng)新，推動技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級，支撐培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

　　強產(chǎn)教融合，分類培養(yǎng)特色更鮮明

　　2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，指出兩種類型同等地位、同等重要，都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，并進一步強化二者在各環(huán)節(jié)的差異化要求。

　　航天科技集團高級工程師張玉兔認為，《基本要求》的出臺對于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展，構(gòu)建符合教育規(guī)律的工程類專業(yè)學位研究生質(zhì)量評價體系，引領(lǐng)帶動教育教學改革，加快工程類專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，自主培養(yǎng)卓越工程師和優(yōu)秀工程技術(shù)人才，具有重要意義。

　　聚焦制約研究生分類培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，如何應對？

　　鼓勵多元化是《基本要求》的突出特點之一。《基本要求》為學位論文選題、實踐成果來源與形式提供多樣化設(shè)計，鼓勵工程類博士專業(yè)學位研究生根據(jù)實際開展具有前沿性、應用性、跨學科、創(chuàng)新性的探索。

　　“專業(yè)學位研究生教育的根本屬性是實踐性，允許專業(yè)學位研究生通過實踐成果答辯形式申請學位，是對實踐性的重視和對專業(yè)學位教育特點的適應。”西安電子科技大學教授姬紅兵說，《基本要求》的發(fā)布，有利于清晰界定學位論文與實踐成果的概念和分類，讓學位工作衡量標準更加多元。

　　在結(jié)構(gòu)上，《基本要求》將工程類博士專業(yè)學位研究生學位論文基本要求和實踐成果基本要求并列，以加強各方對學位論文、實踐成果兩種形式的認識，進一步明確了專業(yè)學位博士研究生申請學位的兩種基本形式。

　　“允許以實踐成果申請學位，體現(xiàn)了對工程領(lǐng)域高層次應用型人才需求的深刻理解，以及對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，對促進高校與企業(yè)、研究機構(gòu)的深度合作，切實實現(xiàn)教育科技人才一體推進具有重要意義。”姬紅兵說。

　　促實踐創(chuàng)新，人才自主培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)

　　培養(yǎng)模式改革需要牽住評價改革這一“牛鼻子”。

　　《基本要求》首次明確了通過實踐成果申請學位的標準和程序，進一步強化了專業(yè)學位以實踐創(chuàng)新能力為導向的培養(yǎng)定位和標準，具有重要開拓意義。

　　“開展實踐創(chuàng)新是工程博士專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量要求。”劉惠琴認為，工程類博士專業(yè)學位研究生的研究必須凸顯工程實踐創(chuàng)新，因而學位論文評價需注重研究成果的實踐創(chuàng)新性，以及對行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動作用；注重研究成果是否揭示實踐規(guī)律、發(fā)現(xiàn)新的方法、形成工程技術(shù)理論貢獻等。

　　《基本要求》明確了實踐成果在來源與形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范、創(chuàng)新與貢獻和評價參考要素等方面的相關(guān)要求，并強調(diào)以實踐成果申請學位，應包括可展示實體和書面總結(jié)報告。

　　多位專家學者注意到，區(qū)別于學位論文，以實踐成果申請學位應更具可展示性。

　　實踐成果的展示不僅是對成果本身的直觀呈現(xiàn)，也是向社會證明其經(jīng)濟價值、社會價值和應用價值的重要途徑。姬紅兵提到，除了與專業(yè)學位論文共同具有“工程性、創(chuàng)新性、實踐性、應用性”特征以外，“可展示性”成為其最鮮明的特色。

　　東華大學教授、中國科學院院士朱美芳認為，實踐成果作為全新事物，在《基本要求》中，新增了“可展示性”這個重要特征；要求實踐成果須“對推動行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)進步作出重要貢獻”。

　　“除了實踐成果，學位論文評價要素增加了許多實踐性要求。而實踐成果評價要素則是全新論述，如首個一級指標是實踐價值與影響力，分為實踐成果來源和實踐成果影響力兩個二級指標，讓人耳目一新。”朱美芳說。