在將地方特色文化融入思政課的過程中，需要深入挖掘和提煉文化的精髓，注重文化的育人功能
　　
　　浙江師范大學活用“良渚文化”“河姆渡文化”“上山文化”文化遺產，培養學生文化自信；湖南大學以書院文化、湖湘文化、革命文化為抓手，將傳道濟民、經世致用和革命精神等文化支柱有機融入思政教育；衢州學院注重將傳統文化融入思想政治教育全過程，依托衢州“南孔圣地”，開設“南孔文化”等文化素質課，舉行師范生入泮禮，滋養學生的精神根脈……
　　
　　我國地域遼闊，擁有參差多態的地方文化資源。當下，各地高校積極探索將地方特色文化融入思政課的路徑。通過教學實踐，豐富思政課的內涵，為思政教育與地方文化的融合發展做出有益探索。同時，也為學生創造更多深入了解、傳承地方文化的機會，為他們提供了生動、具體的學習體驗，有助于學生將所學知識與現實生活相結合，提高解決實際問題的能力。
　　
　　地方特色文化是中華文化的重要組成部分，將其融入思政課，能使學生更深入地了解中華文化的博大精深和源遠流長。通過學習和傳承地方特色文化，學生受到熏陶，更深刻地認識到中華文化的獨特魅力和價值，從而增強文化自信和民族自豪感。同時，優秀文化的影響具有持久性、正向性，未來學生進入社會后，也會繼續自覺推廣和傳播地方特色文化，提升當地的文化軟實力和影響力，促進當地文化的繁榮和發展，并能進一步推動中華文化的國際傳播和交流，提升中華文化的國際影響力和競爭力。
　　
　　思政課對于學生綜合素質發展具有深遠影響，地方特色文化中蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和道德規范等，這些元素對于培養學生的文化素養、審美能力、道德品質等方面都具有重要作用。通過將地方特色文化融入思政課，學生可以更加全面地了解和學習這些元素，從而培養學生的道德品質、塑造健全人格，提升自身的綜合素質和競爭力。
　　
　　將地方特色文化融入思政課，還有助于推動思政教育的創新發展。傳統的思政課堂往往注重理論知識的傳授，而容易忽略學生的主體性和實踐性。而將地方特色文化融入思政課時，教師可結合地方文化的多樣性，設計豐富多彩的教學活動，為學生提供生動靈活的學習實踐機會，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高他們的參與度、滿意度和學習效果。同時，這種創新的教學方式，為思政教育的發展之路注入新的活力，推動思政教育不斷向前發展。比如，思政課教師可以利用現代信息技術，創建中華文化中有代表性的地方文化虛擬體驗館，使學生身臨其境，強化體悟與認同。另外，各地教師借助在線平臺，共享地方文化課程資源，開展遠程教學、同課異構等活動，拓展學生的學習渠道和互動空間，亦有益于培養學生的實踐能力和創新思維。
　　
　　在將地方特色文化融入思政課的過程中，需要深入挖掘和提煉文化的精髓，注重文化的育人功能。在選擇文化內容時，要緊密結合思政教育的目標和要求，確保所選內容能夠真正起到育人的作用。可結合現代社會的需求和特點，對地方特色文化進行創新和改造，使其更加符合現代社會的審美和價值觀。建立課堂、課外、校外、網絡多場景的實踐教學場域，通過情境體驗、經典研讀、研學交流、角色扮演等方式，將地方特色文化有機融入日常教育教學中，在實際行動中“看得見、摸得著”地體悟中華文化。
　　
　　同時，要建立科學合理的評價機制確保教學效果的落實和鞏固。通過對學生學習成果的評估和反饋，及時了解教學效果，并根據實際情況進行調整和優化。要注重對學生實踐能力的考核和評價，以鼓勵他們將所學知識與現實生活相結合并運用到實踐中去形成正反饋效應，更好地促進學生的學習和發展，并為思政教育的持續改進提供有力支持。
　　
　　（作者系衢州學院黨委副書記、教授）