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全國教育辟謠平臺

堅持以人民為中心加快建設(shè)教育強(qiáng)國

http://www.wandqa.cn2024年11月07日 09:50教育裝備網(wǎng)

  準(zhǔn)確理解和全面把握習(xí)近平總書記在全國教育大會上重要講話的理論意蘊(yùn),對于進(jìn)一步堅持以人民為中心,統(tǒng)籌教育公平與教育質(zhì)量的辯證關(guān)系、辦好人民滿意的教育具有重要的現(xiàn)實意義
  
  習(xí)近平總書記在全國教育大會上立足當(dāng)前我國教育事業(yè)取得歷史性成就和發(fā)生格局性變化的實際,強(qiáng)調(diào)堅持以人民為中心,并對優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、持續(xù)鞏固“雙減”成果、深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略等作出重要論述。準(zhǔn)確理解和全面把握習(xí)近平總書記重要講話的理論意蘊(yùn),對于進(jìn)一步堅持以人民為中心,統(tǒng)籌教育公平與教育質(zhì)量的辯證關(guān)系、辦好人民滿意的教育具有重要的現(xiàn)實意義。
  
  讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民
  
  習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),要堅持以人民為中心,不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性,讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。深刻理解習(xí)近平總書記這一重要論斷,有利于我們準(zhǔn)確把握教育強(qiáng)國建設(shè)的政治立場、基本要求和價值目標(biāo)。
  
  堅持以人民為中心的根本政治立場。堅持以人民為中心是中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)根本宗旨的體現(xiàn),是新時代中國特色社會主義各項事業(yè)發(fā)展必須始終堅持的根本政治立場。教育是國之大計、黨之大計,只有堅持以人民為中心,一切為了人民、一切依靠人民,才能在尊重民意、匯聚民智、凝聚民力、改善民生中,不斷鞏固教育強(qiáng)國建設(shè)的群眾基礎(chǔ)。教育的根本任務(wù)是立德樹人,只有堅持以人民為中心,牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性的內(nèi)在統(tǒng)一性,才能在回答好和解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的實踐中,不斷彰顯中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。
  
  推動教育公共服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù),而教育高質(zhì)量發(fā)展在推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。推動教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅持以人民為中心,不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性。提升教育公共服務(wù)的普惠性,既要凸顯義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性,又要結(jié)合實際,進(jìn)一步完善各級各類教育投入機(jī)制和非義務(wù)教育培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制;提升教育公共服務(wù)的可及性,要進(jìn)一步加強(qiáng)各級各類教育服務(wù)的物質(zhì)條件和能力建設(shè),使之與人民群眾的多樣性需求相匹配;提升教育公共服務(wù)的便捷性,要進(jìn)一步深化教育體制機(jī)制改革,打通教育公共服務(wù)的“最后一公里”,使人民群眾獲取優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)途徑和方式更具快捷靈活性。
  
  讓全體人民共享教育改革發(fā)展成果。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),也是教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義和價值目標(biāo)。推動和實現(xiàn)教育公平,要堅持以人民為中心,將促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步有機(jī)統(tǒng)一起來,讓更多更好的教育改革發(fā)展成果更加公平地惠及全體人民。一方面,以促進(jìn)人的全面發(fā)展為價值目標(biāo),堅持教育面向不同群體或個體,不斷豐富和優(yōu)化教育資源的供給方式,使每一個人都能平等地接受教育,并通過教育全面提升自身的素質(zhì)能力;另一方面,以推動社會的全面進(jìn)步為價值目標(biāo),堅持教育面向全體人民,加強(qiáng)終身教育、全民教育的頂層設(shè)計和制度完善,努力讓14億多人民都能公平地享有所需要的各類教育資源,使終身學(xué)習(xí)成為一種生活需要,全民學(xué)習(xí)成為一種社會風(fēng)尚。
  
  圍繞群眾關(guān)心的問題加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系
  
  習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距,強(qiáng)調(diào)持續(xù)鞏固“雙減”成果,全面提升課堂教學(xué)水平,提高課后服務(wù)質(zhì)量。這一重要論述,是習(xí)近平總書記針對當(dāng)前人民群眾關(guān)心關(guān)切的一些重大教育問題提出的具體要求,為我們堅持以人民為中心、加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系提供了行動指南。
  
  優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,著力解決“上好學(xué)”問題。目前,我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系,教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上收入國家行列。但與此同時,人民群眾對教育的需求由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”,即對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增加。滿足這一需求,一方面需要充分發(fā)揮各級黨委和政府在教育資源配置中的主導(dǎo)作用,通過優(yōu)化布局、擴(kuò)大規(guī)模、加大經(jīng)費(fèi)投入等方式,不斷增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的供給能力;另一方面,需要適度發(fā)揮國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人力量,通過加強(qiáng)引導(dǎo)、規(guī)范管理、適當(dāng)激勵等措施,不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的供給渠道,從而不斷建立健全結(jié)構(gòu)合理、競爭有序、充滿活力的可持續(xù)發(fā)展教育體系。
  
  推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,著力縮減教育發(fā)展不均衡程度。當(dāng)前影響社會公平的一些現(xiàn)實問題與教育領(lǐng)域的各種體制機(jī)制障礙問題相互映射、相互交織,集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、群體之間在享受優(yōu)質(zhì)教育資源上存在差異性。解決這一問題,既需要發(fā)揮資源配置的杠桿作用,從整體上解決優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的難題,也需要發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢,通過健全科學(xué)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制、優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)培訓(xùn)和動態(tài)交流制度,以及對口支援、結(jié)對幫扶等方式,著力解決城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展的不平衡問題和同一區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間、不同群體之間的不均衡現(xiàn)象。
  
  持續(xù)鞏固“雙減”成果,著力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過三年多的深入推動,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)取得了明顯實效,得到了廣大人民群眾的支持和擁護(hù)。但在應(yīng)試教育觀念和升學(xué)壓力下,“雙減”工作仍然存在許多薄弱環(huán)節(jié),需要進(jìn)一步鞏固已有成果和壓緊壓實工作責(zé)任。一方面,要發(fā)揮新時代教育評價改革的促進(jìn)作用,推動各級各類學(xué)校加快推動課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)廣大教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課外服務(wù)質(zhì)量上下功夫,以進(jìn)一步鞏固“雙減”成果,營造良好教育生態(tài);另一方面,要發(fā)揮政府的監(jiān)管引導(dǎo)職責(zé),加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化制度化管理,探索非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)機(jī)制,完善家校社協(xié)同育人的工作格局。
  
  以教育數(shù)字化助力實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育
  
  習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面,提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。這是習(xí)近平總書記對把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、加快推進(jìn)教育數(shù)字化提出的明確要求,為我們堅持以人民為中心、推動和實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育指明了技術(shù)創(chuàng)新路徑。
  
  以數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道,滿足人民多樣化的教育需求。推進(jìn)教育數(shù)字化,既是當(dāng)今世界各國應(yīng)對科技變革的共同選擇,也是推動我國由教育大國走向教育強(qiáng)國的重要引擎。近些年來,隨著數(shù)字中國和各類智慧教育平臺建設(shè)的深入推進(jìn),數(shù)字化學(xué)習(xí)、生活和工作使人們的多樣化教育需求不斷得到激發(fā)。而引領(lǐng)和滿足這種多樣化的教育需求,需要加快推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實施,通過不斷完善教育數(shù)字化的運(yùn)行機(jī)制、增強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)的輔助決策功能、拓展人工智能的多維場景應(yīng)用等,既從總體上不斷促進(jìn)數(shù)字化賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新和國際交流等的功能提升,又針對不同群體或個體的學(xué)習(xí)需求,為每一位學(xué)習(xí)者提供更具個性化、更高適配性的學(xué)習(xí)資源,從而不斷增強(qiáng)滿足人民多樣化教育需求的快速響應(yīng)和精準(zhǔn)服務(wù)能力。
  
  以數(shù)字化塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。當(dāng)前隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入實施,大量的優(yōu)質(zhì)教育資源通過數(shù)字化平臺得以共建共享,一定程度上為縮減教育差距、鞏固“雙減”成果,以及推動教育的內(nèi)涵式、開放式發(fā)展等提供強(qiáng)大的技術(shù)助力。以國家智慧教育公共服務(wù)平臺為例,自上線運(yùn)行以來,已經(jīng)形成覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育,涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育的資源服務(wù)格局,基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫,不僅為全國不同區(qū)域、學(xué)校、群體和個體等提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且為全球?qū)W習(xí)者提供公益性學(xué)習(xí)支持和優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)等,極大地增強(qiáng)了我國教育的國際影響力和對外開放共享貢獻(xiàn)度。
  
  以教育數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè),提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。教育數(shù)字化推動教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)字化技術(shù)的深度融合,進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)教育時空、資源、條件等的限制,將整個社會聯(lián)結(jié)成一個泛在的學(xué)習(xí)時空,使人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)成為可能,為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系提供技術(shù)支撐。以教育數(shù)字化進(jìn)一步提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)能力,要不斷提升人的數(shù)字化素養(yǎng)和能力,通過為人們提供基于自主學(xué)習(xí)、在線教學(xué)、虛擬仿真實驗實訓(xùn)等新型教育教學(xué)方式,打造情景互動、智能分享、智慧評測等應(yīng)用場景,不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力、針對性和體驗感,不斷增強(qiáng)教育公共服務(wù)的創(chuàng)新能力。
  
  (作者系華中師范大學(xué)副校長,馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師)

(來源:《中國教育報》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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