生成式人工智能的迅猛發(fā)展為教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，如何用好人工智能這把“金鑰匙”，解鎖面向未來教育的教師培養(yǎng)之路？
　　
　　今年8月，上海師范大學正式發(fā)布基于生成式人工智能的教師教育實踐實訓大模型MetaClass（元課堂）系統(tǒng)，結合大語言模型、計算機視覺、數(shù)字人、人機交互等技術打造大模型驅(qū)動的沉浸式人機交互系統(tǒng)，構建人機融合、交互評估一體化的智能課堂，探索未來教師的“預見式”培養(yǎng)新模式。
　　
　　“微格亭”里來了“AI學生”
　　
　　“同學們，觀察一下，這些乘法算式有什么共同的特點嗎？”在上海師范大學專家樓的一間“微格亭”里，該校2022級小教理科學生朱宇飛正在試練一節(jié)小學數(shù)學課，臺下聽講的是9名“AI學生”，和正常課堂里的學生一樣，他們認真聽講、積極舉手回答問題。
　　
　　“上學期我就開始用大模型上課了，與‘AI學生’的互動給了我很多真實的反饋，對我提升教學技能幫助很大。”朱宇飛是元課堂系統(tǒng)的首批“嘗鮮者”，她表示，課堂上的“AI學生”不僅能夠迅速反應、回答問題，還有豐富的表情，性格和能力也各異。
　　
　　正是因為“AI學生”的多樣性，“微格亭”里的朱宇飛仿佛走進了真實的課堂，她在這里盡情探索試驗著各種不同的教學方式，再根據(jù)“學生們”的反饋逐步改進。
　　
　　上海師范大學分析測試與超算中心主任王龔告訴記者，元課堂系統(tǒng)為師范生提供了可以充分試錯的模擬教學環(huán)境和沉浸式體驗，有效避免了師范生在現(xiàn)實教學情境中把學生作為“實驗品”的潛在倫理風險。在虛擬智能課堂，師范生可以無風險地創(chuàng)新教學方式，探索教育理念的落地。與此同時，平臺記錄反饋的各項數(shù)據(jù)，也為師范生反思成長提供了支持。
　　
　　“‘AI學生’的表現(xiàn)超出了我的想象，有時候他們還會與老師因為觀點不同發(fā)生爭執(zhí)，他們反饋的想法給了我很多啟發(fā)。”上海師范大學英語師范專業(yè)大三學生陸尤琪說。
　　
　　“‘AI學生’給到老師的各種反饋，也是基于真實課堂的數(shù)據(jù)采集�！蓖觚徑榻B，目前元課堂系統(tǒng)建立的“AI學生”和“AI班級”最大限度地還原真實的學生和真實的教學場景，強化理論知識與實踐教學的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，其自然互動模式支持師范生建構面對兒童的教學經(jīng)驗，進而提升師范生教學體驗與教學技能。
　　
　　元課堂系統(tǒng)不僅受到了師范生的青睞，還被應用于新教師培訓以及教師教學大賽中。
　　
　　“對于想成為教師的人而言，必須跨越從理論到實踐的鴻溝。如果沒有經(jīng)過嚴格的教學實踐訓練，他的教育教學能力就很難得到提升和展現(xiàn)。無論是師范生還是非師范生，都可以利用大模型比較自由地開展模擬訓練，以提升自己的教學能力�！鄙虾Ｊ薪處熃逃龑W院院長王洋說。
　　
　　課堂教學有了“AI智核”
　　
　　“以往光講授這些內(nèi)容就需要兩個課時，有了大模型工具竟然一個課時就講完了，每個小組還都有機會交流討論�！痹谥锌圃荷虾嶒瀸W校，八年級語文教師張曄正在執(zhí)教項目化學習課程“《紅星照耀中國》整本書閱讀”，課堂上同學們通過向AI提問的方式很快了解了小傳的文體格式，并在AI的幫助下梳理書本內(nèi)容，創(chuàng)寫《毛澤東小傳》提綱框架……
　　
　　教師張曄的這堂課是在“中科智核”的支持下開展的�！爸锌浦呛恕笔巧虾煼洞髮W為中科院上海實驗學校研發(fā)的“教學全流程數(shù)智協(xié)同平臺”，平臺里集成了人工智能與數(shù)字技術賦能教學全流程的實施和管理，為教師的日常教學提供了有力的支持。
　　
　　“人工智能賦能教育教學是要給教師提供支持，而不是增加負擔。”上海師范大學人工智能教育研究院副研究員吳旻瑜介紹，平臺研發(fā)的整個過程都是基于解決教師教學中遇到的問題，從學習科學的視角來觀察傳統(tǒng)的課堂，進而提供有針對性的幫助和支持，助力教師提升教學的有效性和科學性，激發(fā)學生的學習活力。
　　
　　“我們學校教師的平均年齡為34歲，‘中科智核’平臺推動了這支年輕教師隊伍的迅速成長。”中科院上海實驗學校校長夏紅梅介紹，平臺通過數(shù)字技術實現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)的無縫銜接，保障教學流程的系統(tǒng)性與一致性，并利用生成式人工智能覆蓋教學全流程，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學支持。
　　
　　記者了解到，學校有了像“中科智核”這樣的“AI智核”，教師可以迅速了解到每一項教學資源的詳細講解模式和難點要點分析的示范，可以實時共享優(yōu)秀教案，高效實現(xiàn)從“共同教案”到“個性教案”的靈活轉(zhuǎn)化，可以根據(jù)平臺反饋的實時數(shù)據(jù)，開展個性化學習輔導。有了“AI智核”，學生們在社團活動中可以一鍵制作社團海報，還可以借助AI制作數(shù)字音樂、做科創(chuàng)小實驗，等等。
　　
　　“我們清醒地看到，目前，哪怕是最先進的人工智能技術，仍然有它難以克服的倫理問題�！毕募t梅介紹，學校一方面搭建了智能平臺賦能教育教學全過程，另一方面更注重以人為本，通過課程和活動系統(tǒng)培養(yǎng)教師和學生理解和運用人工智能的能力。
　　
　　“在應用大模型的過程中，我們也會把來自中小學教育教學一線實踐中探索的經(jīng)驗，運用到師范生的培養(yǎng)中。”吳旻瑜說。
　　
　　據(jù)了解，面對人工智能時代對教師提出的新挑戰(zhàn)，上海師范大學在師范生培養(yǎng)中也特別增強以“人工智能”為核心的信息素養(yǎng)實踐能力培養(yǎng)，構建“高校、中小學、行業(yè)企業(yè)”多元協(xié)同參與的實踐培養(yǎng)模式，全面提升未來教師的綜合素養(yǎng)。
　　
　　“知行圖譜”預見未來教師
　　
　　“除了課堂教學的場景模擬，我們還開發(fā)了一系列虛擬教學環(huán)境應用場景，比如家校溝通的場景中，真人教師可以和‘AI家長’進行溝通，提升家校溝通能力，在教學創(chuàng)新試驗場，真人教師可以搭建形式多樣的創(chuàng)新課堂，探索創(chuàng)新教學實踐，我們還設置了全納教育場景，教師可以在虛擬課堂中探尋融合教育課堂教學的策略，等等�！蓖觚徴f。
　　
　　“元課堂使用方便，不依賴人、頭顯設備或其他控制器，實訓全過程高度還原課堂教學場景�！蓖觚徑榻B，日前，上海師范大學元課堂系統(tǒng)正式推出網(wǎng)頁版，登錄網(wǎng)頁便可以隨時隨地構建一個“智能課堂”，有9名“AI學生”陪練，在人機互動中共同磨課。元課堂系統(tǒng)還會對使用者的教學能力進行智能分析，及時反饋教育技能優(yōu)點與不足，助力使用者自我訓練與提高。
　　
　　王龔告訴記者，團隊正在構建教師教學“知行圖譜”，將結合“AI學生”的反饋與教師勝任力評估體系構建教師勝任力智能評估系統(tǒng)，并針對反饋的教學問題做精準化推薦，形成“實訓—評估—推薦”的教師培訓閉環(huán)模式。
　　
　　人工智能技術為教師教學賦能的同時，“未來教師”的雛形也逐步在智能課堂里顯現(xiàn)。當教師從簡單的知識傳授者“解放”出來時，又該具備哪些新的素養(yǎng)和能力？
　　
　　上海師范大學教務處處長王健告訴記者，學校正在建構大思政與師德培養(yǎng)課程群，聚焦“現(xiàn)代師德”素養(yǎng)培育，著力提升師德和育德能力。接下來，會結合系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析處理，推出師德師風建設應用場景，在智能課堂中嵌入師風師德素養(yǎng)培育，以塑造教師的精神世界為中心，推動未來教師培育情感歸屬，形成教育信念。