隨著教育部“學校美育浸潤行動”的深入推進，美育逐漸成為很多學校和教師的熱議話題。
　　
　　美育有那么重要嗎？有人認為，審美是一件不能吃、不能喝的事，可有可無；有人認為，審美是“肉食者謀之”，自己還沒到那個階段；也有人認為，審美是喜歡賣弄風雅者在故弄玄虛，自己不屑于此；但也有人認為，沒有審美，我們的生活將失去色澤，江上之清風，山間之明月，只有懂得審美，才能外感造化，別構靈奇，使有限的人生，得到無限的延展。
　　
　　我曾在很多學校提過兩個問題：“回顧曾經教過我們的那么多位教師，到今天仍然記憶猶新的是哪位教師？具體忘不了的又是哪件事？”在梳理上千名參與者的答案后，我得出的規律是，多年后仍讓學生難以忘懷的美好記憶，絕大多數是有關真善美的記憶。
　　
　　美育是人文教育，面對的是人的精神和文化世界，發展美育在于培養學生認識美、感受美、熱愛美、創造美進而傳播美，從而塑造美好心靈、培養健全人格，促進人的全面發展。有這樣一個真實的故事至今令我記憶猶新：一位教師在打出租車時，發現司機是自己曾經教過的學生。上車后，這位教師忍不住夸贊學生的車子收拾得特別雅致，欣喜學生長大后仍保持著陽光開朗的心態。學生說，這些都源于當年老師的影響，記憶中老師每次總要把黑板擦得一塵不染，講臺收拾得整整齊齊才開始上課。老師的辦公桌，始終是辦公室中一道亮麗的風景線，桌面的書籍錯落有致，桌角的花瓶中總會有盛開的鮮花……這則故事告訴我們，如果有幸遇到一位懂得欣賞美、創造美、傳播美的教師，無疑是學生的幸運。梁實秋說：“不如雅致過生活。”生活中的雅致，往往因個人的審美而煥發出亮眼而動人的光彩。
　　
　　有人曾說，美育是旨在熏陶人性、修養素養、貼近大自然，增進社會互動的教育。如此，我們不妨自測一下，自己會不會缺少了“發現美的眼睛”？我們會不會因為生活或工作的忙碌，而對身邊的美熟視無睹？比如，在一年中最美的春季，你會發現，有人一邊散步，一邊關注清風明月、欣賞百花盛開、聆聽小鳥唱歌。相反，有的人似乎從未感受到美的存在，也沒有體悟到似春天般短暫易逝卻又孕育著無限生機的生命奧秘。因此，在詩詞、繪畫和音樂等作品中，文學家和藝術家會用文字、線條、色彩和聲音抒發愛春、惜春、詠春、嘆春的情感，禮贊春天飽滿的生命力。
　　
　　作為教育人，我們要以身作則并引導學生自覺擺脫低級趣味，認同主流價值，教會學生“審美”。做一個“愛美”的教育人，應該是一件很有價值、很有意義的事。
　　
　　（作者系安徽省合肥市瑤海區教體局黨委書記、局長）