“現(xiàn)在就做”是管理學(xué)中的重要原則，其核心是行動。馬上行動起來不僅僅在于做，與時間賽跑的同時，做起來的感受體驗與內(nèi)心反饋也能成為鼓勵自己繼續(xù)研究行動并創(chuàng)新的確鑿理由。
　　
　　10多年前，我剛做校長的時候，一名教育專家問我：遇到困難是“想了再做”還是“做了再想”？我的回答是：先做，只有做起來了才會不斷有新的想法出現(xiàn)。其實“做”和“想”是分不開的，一旦分開，行動就會遲緩，就會養(yǎng)成拖延的做事習(xí)慣。
　　
　　來到北京石油學(xué)院附屬小學(xué)月華分校當(dāng)校長的第一天，我就帶領(lǐng)教師們參觀了不少知名學(xué)校。一些學(xué)校“與學(xué)生在一起”的課堂做法讓我們觸動，加之即將搬遷的新校區(qū)圖紙上沒有獨立的小辦公室，我們產(chǎn)生了“現(xiàn)在就做”的念頭，3天以后，所有的班級都成為了教師與學(xué)生的共創(chuàng)空間，“現(xiàn)在就做”成就了師生在同一間教室內(nèi)的創(chuàng)新行動。
　　
　　作為管理者，“現(xiàn)在就做”并不意味著所有事情都是自己去做，而是要學(xué)會授權(quán)。管理者可采取授權(quán)的方式，通過激發(fā)中層干部和骨干教師的工作積極性和提升其素質(zhì)，來增強組織的整體競爭力。在學(xué)校“月華小鎮(zhèn)”的理念確立之后，我們用項目式學(xué)習(xí)撬動研究性學(xué)習(xí)與管理參與，就采用了授權(quán)這一辦法。
　　
　　授權(quán)不需要大張旗鼓，更需要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)教師，用激勵的策略去激發(fā)人性，以“鼓勵行動，允許不動”的原則去調(diào)動積極性，總有人愿意承擔(dān)管理者責(zé)任，這個時候，校長就瞬間轉(zhuǎn)換成教練的角色，站在員工身后。管理策略旨在優(yōu)化資源配置，提高工作效率，同時確保組織的穩(wěn)定發(fā)展。通過教練式管理和參與式管理，針對不同特點的“種子教師”采取相應(yīng)的管理策略，幫助“種子”在學(xué)校管理的土壤中生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果，在提升他們工作能力的同時，又能保護和增強他們的工作熱情與積極性。
　　
　　此外，對于長期處于組織邊緣的員工，通過提供坦誠的意見和建議，建立觸及毛細血管的制度與測評，力所能及地幫助他們成長，同時通過更加適合的崗位安排，保證他們受到公平、體面的待遇，從而維護健康的組織循環(huán)。一個組織授權(quán)給具有無私奉獻、勇往直前品格的人，才有可能成就組織的優(yōu)秀，因為授權(quán)是放大優(yōu)秀的直接辦法。
　　
　　當(dāng)行動開始，管理者需要不斷“瞄準(zhǔn)目標(biāo)”。理想人人都有，但是從現(xiàn)實走向理想需要一種持續(xù)的行動。假如理想是一堵厚厚的墻，“瞄準(zhǔn)目標(biāo)”進行堅持不懈行動才能夠“穿墻而過”。所以，在靠近目標(biāo)的過程中，先有行動是最重要的。以“現(xiàn)在就做”為理念迅速行動，用授權(quán)果斷出手，以瞄準(zhǔn)目標(biāo)穿透理想，帶來果敢的行動實踐。學(xué)校是師生的共創(chuàng)場，教育是“做”的哲學(xué)，“現(xiàn)在就做”能夠帶來的管理效益不容小覷，所以，不要小看每個人的每一小步行動。
　　
　　（作者系北京石油學(xué)院附屬小學(xué)月華分校校長）