自2017年國務院發布《新一代人工智能發展規劃》以來，北京市第二中學教育集團積極行動起來，努力擁抱技術發展給課程改革帶來的新機遇，將人工智能課程納入學校日常教學體系，打造了小初高貫通式的課程體系，實施人才培養的一體化模式。
　　
　　在課程體系方面，北京二中教育集團構建了基礎課程、發展課程與英才課程有機結合的三級課程體系，全面提升學生對人工智能技術的認知與應用能力。在基礎課程階段，著重引導學生體驗人工智能在日常生活中的實際應用，培養他們對新技術的敏感性與興趣，激發學生學習人工智能的熱情；在發展課程中，學生會以編程為載體更加深入地學習人工智能，并將其運用于科學課程的實驗探究環節中，增強其科學探究能力；在英才課程階段，通過整合高校及科研機構的資源，促進大中銜接，鼓勵學生運用所學的人工智能技術解決實際問題。
　　
　　在課程具體實施層面，北京二中教育集團以國家課程為藍本，重點關注學生已有知識儲備和不同年齡段的認知水平，以實踐、操作為主要實施方式，在不同學段開展具有集團特色的人工智能課程。
　　
　　小學階段以項目式學習作為實施人工智能課程的主要方式，如“運用圖像識別技術進行手勢分類”“看圖識物機器人”等，學生通過人工智能平臺完成數據采集與訓練，并利用測試集對模型進行評估，通過實踐與操作的方式使學生對圖像識別技術有一定的理解。初中階段課程則結合數學知識進行學習，如利用一次函數對貓狗圖片進行分類，或運用平面直角坐標系標記數據點等，這些課程設計有效地引導學生認識基礎學科在人工智能技術發展中的重要性。完成小學與初中階段的人工智能基礎知識與技術學習后，高中階段的課程重點轉向綜合運用人工智能技術以解決實際問題。如“基于圖像掃描和拼接技術的智能顯微鏡”“基于模擬退火算法的無人駕駛路牌篩選系統”等項目式學習，培養了學生運用人工智能技術應對真實問題能力。
　　
　　近年來，北京二中教育集團不斷探索、迭代小初高一體化的人工智能課程體系，遵循從感知體驗到編程創意的發展路徑，以人工智能技術的演進為課程構建的主要依據。課程內容涵蓋圖像識別、語言識別、自然語言處理及無人駕駛等領域，課程難度呈現螺旋上升的趨勢，同一技術領域在不同學段的呈現方式則更加適切。人工智能課程已經成為學校實施育人方式變革的重要切入點，希望通過課程引導學生關注新技術的發展，培養他們的技術意識、創新設計能力與計算思維等關鍵素養。
　　
　　（作者單位系北京市第二中學教育集團）