跨學科主題學習是滿足國家對拔尖創新人才培養和新課標落地的關鍵環節。對一些中小學來說，跨學科主題學習還存在著教學活動單一化、課程內容碎片化等問題，對學校的課程規劃、師資配備等方面提出了更高的要求，江蘇省無錫市僑誼實驗中學以工程教育為抓手，指向學生創新能力的培養，開展跨學科實踐探索，通過跨學科學習課程開發、師資培養和學習空間創設等，初步形成以工程教育為主題的跨學科實踐樣本。
　　
　　構建跨學科課程體系，進行工程教育啟蒙
　　
　　在初中開展工程教育不等同于科學教育或技術教育，或高校的理工科學習，初中工程教育內容淺、范圍廣，具有啟蒙性而非專業性，特別重視學生創新能力、工程倫理和基本能力的培養，多采用項目化、體驗式學習方式，讓學生運用多學科知識解決現實問題，是跨學科學習的重要抓手。學校構建了“少年創學院”課程體系，以培養“像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題”的使命擔當者、精益求精者、基礎創新者、問題解決者為育人目標，逐步形成結構合理、角色清晰、運作良好的跨學科實踐共同體，不斷提高跨學科學習的實效。
　　
　　基礎類課程立足國家課程，萃取工程元素，將國家卓越工程師事跡、國家科技創新成果、自制實驗道具等活動融入課程教學，培養學生跨學科解決真實問題的能力。拓展類課程包括思維類、匠心設計類、非遺傳承類、智能制造類等課程，通過校本選修形式，聚焦身邊的問題，開展跨學科項目化學習。主題實踐類課程主要借助校內外研學基地，在專業工程師助力下參與產品設計研發，同時選拔具有潛質的學生參加創客、信息技術類比賽。
　　
　　學生在三類課程學習中遵循“定義—調研—開發—創造—測試—優化—分享”的工程師思維開展項目化探究，通過觀察生活、發現問題、開展調研、尋找創新項目方向，研發產品、解決問題。例如在“優化基礎設施讓城市更美好”主題中，學生擔任“橋梁工程師”，通過發現問題（無錫市梁溪區南長街人流量大）、任務驅動（設計一座過街天橋）、問題探究（人流量調研、政策研究、學習橋梁結構、選擇橋梁材料等）、學習成果匯報（發布調研報告、搭建及美化木質橋梁），以項目任務為課程內容的主要載體，提升學生的工程類問題解決能力及系統性、批判性和創造性思維，促進跨學科的深度學習。
　　
　　強內力、借外力，匯聚跨學科師資合力
　　
　　首先，強內力，組建跨學科教研團隊。學校從學科組中挑選不同年齡、教學經驗豐富且有創新精神的教師組成跨學科教研團隊。教師們參加培訓，整合課程資源，梳理教材，找出工程教育可以融合的知識點和主題，開展主題研討。
　　
　　例如聚焦“非遺技藝的現代傳承與創新”主題，語文、歷史、思政、美術教師開展聯合教研，共同確定跨學科主題“雕刻時代芳華”，在美術課體驗活字印刷術、雕刻木活字，在歷史課感受古代勞動人民智慧成果，在思政課探討勞動的經濟價值和文化傳承價值，語文課結合《敬業與樂業》一課剖析工匠精神，信息科技課通過學習3D打印將傳統技藝與現代科技結合形成產品。圍繞這一主題，通過國家課程的學習，滲透工程實踐中要具備的社會責任感和可持續發展的觀念。同時，學校從制度層面設立跨學科學科組長，不斷完善績效獎勵機制，通過激勵評價增強工程教育的吸引力。
　　
　　其次，借外力，啟動工程教育“教師數字化素養提升計劃”，即借助高校力量支持教師發展。每年選派2到3位教師進入綜合類高校的工科專業跟崗、訪學、進修工程類專業課程。通過“高校支持教師發展項目”邀請高校教授、研究生進入學校指導學校課程設計，與教師一起學習、做實驗、做項目，提升教師的課程開發和項目實施能力。
　　
　　最后，聚合力，邀請家長資源、社會資源、科技類企業、工程師進校園，組建跨學科工程教育聯盟，聘請家長和工程師作為校本課程導師，給學生帶來《生活中的人工智能》等課程，并為學生跨學科研學類課程的開展提供場地和課程資源，共同開展跨學科工程教育的深度研究。
　　
　　打造工程教育學習空間，培養學生創新思維
　　
　　為保障工程教育的高質量開展，學校依托江蘇省課程基地項目，不斷完善工程教育的學習環境，明確其基本樣態和功能配置標準。建成專業化、精致化的初中工程教育“少年創學院”工場，采取與大學、科技公司合作共建的方式，打造了航空航天中心、人工智能中心、金木工實驗室和校園氣象站等多個工程教育學習空間。
　　
　　例如，學校與無錫梁溪空天產業園紫薇科技共建航天綜合探究實驗室，開發《探測深空》課程，打造以航空航天知識為基礎、飛行模擬和虛擬現實技術為拓展、飛行與模型制作和航模競賽為延伸的多學科融合科技實踐活動。學校還與無錫新氣象科技有限公司合作建立校園氣象站，服務于氣象工程系列課程，讓學生綜合運用數學、物理、地理等知識理解分析氣象數據。
　　
　　自學校工程教育實施以來，學生的實踐能力和創新思維大大提升，近百名學生在江蘇省青少年科技模型大賽等科創比賽中獲獎。聚焦初中工程教育課程整體建構和實踐探索，學校成功申報江蘇省中小學課程教學深化改革項目。通過聚焦“工程教育跨學科實踐”這條主線，學校跨越了傳統課堂教學的界限，引領著課堂教學向全新的學習模式和教育觀念轉變。
　　
　　（作者系江蘇省無錫市僑誼實驗中學黨總支書記）