吳海青
　　
　　江西省九江市同文中學教師
　　
　　每次跟學生談到自己的閱讀感受時，我常會說：“我印象最深的是讀大三的時候，那一年我幾乎每天都泡在圖書館里，看了近100本書，這種寧靜充實的感覺我一輩子都忘不了。”這讓我想到了作家遲子建在《讀書，是一種寧靜的輝煌》中的一段話：“讀書帶給人的好處并不是只言片語就能說盡的。這個世界留給我們的最巨大的遺產不是高技術文明所帶來的一切生活上的便利和好處，而是群星一樣燦爛地照亮夜空的豐富的文化寶庫。書籍便是其中最為持久明亮能夠照耀我們生命的星辰。”
　　
　　從教后，我看到一些學生不愛閱讀、不會閱讀、沒有時間閱讀等問題，對我觸動很大，一直在思考如何解決這些問題，探索如何引領學生從閱讀走上“悅”讀之路。于是，我開始嘗試利用晚自習的時間打造沉浸式、開放式的燈下“悅”讀活動。經過認真考慮，我將“悅”讀宗旨定為“三學會”（學會傾聽、學會表達、學會思考）和“三熱愛”（熱愛閱讀、熱愛生活、熱愛自己）。我希望這不是一次簡單的朗讀或表演，而真心希望學生能在這之中發現、快樂、成長。
　　
　　整個“悅”讀活動分為兩部分，前半部分是部分學生在臺上閱讀。從最開始的大多數人分享小說到后面分享散文、詩歌、歌詞，從讀別人的文章到自己寫文章、寫歌詞，從最開始的讀到后面的唱、演，從整本書閱讀到“為你寫詩”系列（袁隆平、建黨百年等），大家不斷創新，閱讀積極性得到充分調動。后半部分是學生們圍繞主題各抒己見。從大家對“悅”讀者分享文章的感想，以及對生活、學習、世界的認識中，我看到了真正思想碰撞的火花，比如有一次針對“面具”這一主題，大家表達了自己的看法。劉同學說：“有的人與他人相處都戴著面具，他們認為戴著面具也許會活得更好。”周同學說：“戴面具危害很大，但我們有時候又要學會戴面具。”梁同學說：“有時候戴面具不一定是壞的表現，它可以掩飾你的脆弱。”姚同學說：“戴上面具是用理性的一面遮住感性的一面。”從“悅”讀中，我不僅看到了思想的碰撞，還看到了他們對人生的感悟。
　　
　　10年來，我認為“悅”讀活動最大的意義，就是大家愿意主動表達最真實的情感與思考，我們看到了學生內心最真實的一面，這時，我覺得“悅”讀的宗旨得以真正實現。10年，200多期“悅”讀，20多萬次的簡篇（美篇）閱讀量，得到了學生、家長、學校和社會等多方認可和大力支持。許多已畢業的學生至今依然深深懷念曾經的“悅”讀時光，他們把讀書當成了一種習慣，當成了生活中不可或缺的一部分。我看到，這盞閱讀的燈已經在他們的心中點亮。
　　
　　作為全國文明校園，同文中學一直著力打造書香校園。學校對我所開展的“悅”讀活動高度重視，為進一步提升閱讀質量，擴大活動影響力，特意將圖書館的一間閱覽室改造成了優雅溫馨的“悅”讀室，如今已經形成師生共讀、親子共讀的書香氛圍。
　　
　　人類道德文明寶庫中的優秀篇章像一盞盞燈，長久地照耀著世界。在這些滋養了人類的經典中，蘊含著極為豐富的教育資源。一本好書往往就是一粒種子，把這些種子適時地播撒在學生的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。童年、青少年時讀過的一本好書，會在漫長的歲月中支撐著自己。如果每一年都能讀幾本這樣的好書呢？如果這種閱讀意識能伴隨他的一生呢？愿我們每個人的心中都點亮一盞燈！
　　
　　影響我的一本書：《額爾古納河右岸》
　　
　　《額爾古納河右岸》以一位年近百歲的鄂溫克族女人的自述口吻，講述了這個民族近百年的歷史。在她的敘述中，我們看到了鄂溫克人與自然界的緊密相連，他們敬畏自然，崇拜自然，與山林、河流、馴鹿等生靈和諧共處，形成了一種獨特的生存智慧。這種智慧，讓我們在現代社會的喧囂與浮躁中，找到了一份難得的寧靜與平和。
　　
　　每次讀完這部小說，我仿佛也隨著作者的筆觸，走進了那片神秘而美麗的額爾古納河右岸。在那里，我感受到了大自然的壯美與神秘，也感受到了鄂溫克人的熱情與堅韌。這部作品不僅是一部關于鄂溫克人的歷史記憶，更是一部關于生命、信仰與文化的深刻反思。它讓我們在欣賞文學之美的同時，也引發了對人類命運的深刻思考。