龍鳳婷沒想到，“醫不自治”的困境，也會出現在自己的教學生涯中。她是廣東省廣州市白云區平沙培英學校教導主任，執教初中數學22年，擁有豐富的教學經驗和扎實的專業技能。
　　
　　龍鳳婷曾感覺“有力沒處使”。她想持續改進課堂教學，但自己在課后很難找全找準教學方面的問題。現在，“系統的觀測分析細致入微，令我信服！”對于系統的“明察秋毫”，龍鳳婷“從諫如流”。她還在科組教研活動中大量應用系統，讓系統唱好“黑臉”，督促更多教師在教學上精益求精。
　　
　　近年來，華南師范大學用人工智能等新技術，賦能教師教學能力評價改革。學校將智能化工具與教師專業發展緊密結合，開發了課堂教學測診系統、師范生免試認證教師資質智能平臺、華南教師在線等一系列平臺，形成了一套完整的教師教育升級方案，為高素質專業化教師隊伍建設作出新貢獻。
　　
　　測評系統助力突破“不自治”教學困境
　　
　　龍鳳婷在教師和教導主任這兩個身份中，都遇到了發展困境。她在實踐中發現，個人情感、經歷和主觀判斷等因素，影響著她對自我教學的深度反思。而出于人際關系等考量，龍鳳婷在科組教研活動中，也經常難以向科組成員直截了當地反饋課堂情況。
　　
　　個人和科組要想在教學方面更進一步，就需要突破這些困境。單靠自身，龍鳳婷時常感覺缺乏有力抓手。
　　
　　如何以教師專業能力評價改革助力教師培養培訓質量全面提高？華南師范大學黨委書記王斌偉表示，學校充分發揮在教師教育、數字化等方面的特色優勢，重點圍繞“教師能力測評診斷及精準研修”方向，著力構建科技驅動、靈活精準的教學支持系統，并成功獲選教育部試點單位。
　　
　　精準有效的測評系統需要強大的技術支撐和多元的應用場景。華南師大應需而動，與科技企業開展深度合作。政校行企多方深度調研后發現，很多學校對教師課堂教學能力測評的需求非常迫切。多方利用人工智能新技術，為解決教師課堂教學能力測評難題探索新路徑。
　　
　　經過兩年多持續攻堅，華南師大研發出了課堂教學測診系統，運用人工智能、大數據等技術手段，對教師課堂教學能力進行深度數據挖掘。
　　
　　五大能力指標為教師課堂教學“全面體檢”
　　
　　學校成為課堂教學測診系統試點后，龍鳳婷找到了“諍友”——“我們很多教師在教學方面并非十全十美，但系統能全面客觀剖析我在課堂教學方面存在的不足。”
　　
　　“教師要想成為‘傳道授業解惑’的‘經師’‘人師’，需要多方面的能力支持。系統通過‘全面體檢’，幫助教師們走出‘舒適區’，正視不足，揚長補短。”華南師大黨委副書記、校長楊中民表示，學校“五年磨一劍”，精心研制出教師課堂教學指標模型。該模型以五大關鍵能力——氛圍營造、學習引導、資源整合、教學組織和評價改進為基石，通過十項維度和數十項觀測點，為教師全面提升教學能力打造了一把“精準量尺”。
　　
　　借助人工智能這個強大引擎，課堂教學測診系統采用人臉識別分析、語音分析等多項技術，對教師的課堂表現進行全方位、多維度的智能評估。系統精準評估教師的五大能力后，還匯總出翔實的數據，幫助教師審視并改進課堂。
　　
　　“好的課堂往往落實在細節，例如課堂氛圍、教學時間分配、學習引導等。所以我們把這些細節納入系統的觀測指標中，引導教師真正把課堂還給學生，把‘學生輸出為本’的教學理念走深走實。”華南師大教師教育學部部長王紅還帶隊把系統打造成因材施教的“好助手”。為此，系統針對習題課、概念課和活動課等不同課型，提供個性化評價指標，引導教師關注學生差異，分層分類教學。
　　
　　集成平臺成為區域教師教育“智庫”
　　
　　課堂教學測診系統不但成為很多在職教師的“專業提升導航儀”，而且為師范生搭建了教學能力提升的“階梯”。華南師大2023級碩士研究生繆娜怡應用系統，測評了自己的試講課。她看到，系統通過圖表和文字，分析了她的課堂教學情況。
　　
　　華南師大不僅利用課堂教學測診系統，精準提升師范生課堂質量，還開發出師范生免試認證教師資質智能平臺。該平臺通過在線自我評估、同伴互動和專家意見，指導師范生全方位提升教學能力。
　　
　　據統計，課堂教學測診系統上線以來，為近300所中小學、高校等單位，以及2萬人次教師、師范生提供了測評服務。系統不僅為很多教師、師范生生成了“教學能力畫像”，還為教育行政部門提供了日漸清晰的區域“教學水平鏡像”，讓他們能夠深入了解區域教學現狀。“華南教師在線”已積累近2萬名注冊用戶，平臺的5715條課程資源為579個教師培訓班帶來了“強助攻”。