為深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)以黨委和政府、學校、教師、學生評價為抓手，聚焦政策系統(tǒng)集成、舉措破立結合、改革協(xié)同推進，著力探索教育評價改革新路徑，營造學校安心辦學、教師專心從教、學生開心讀書、家長放心孩子的新局面，使教育生態(tài)持續(xù)向好，保障教育優(yōu)先發(fā)展。
　　
　　“一張表”推進教育評價機制
　　
　　夯基壘臺打好學生評價“組合拳”。高站位謀劃，積極改革學生評價，形成“15N”學生評價體系，“1”即全面發(fā)展，“5”即“五育”，“N”即體藝科勞特長與創(chuàng)新實踐技能。優(yōu)化中小學生綜合素質學校年度監(jiān)測報告，完善學生成長全過程數(shù)字檔案，監(jiān)測學生發(fā)展全要素。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”增值性教育評價模式，形成和平小學“和美少年學生成長評價體系”、福耀小學“五福學生智能評價體系”等信息化學生評價體系。
　　
　　靶向施策提升教師評價“驅動力”。突出師德評價，塑造德高身正教師隊伍。堅持以德為先，構建“136N”多維度教師評價體系，“1”即培養(yǎng)“仁愛之師”這個核心，“3”即師德、師能、師為三個關鍵維度的教師評價要素，“6”即三個維度對應的六項重點評價內容，“N”即六項重點評價內容相關聯(lián)的若干具體評價標準、方式、方法、細則和依據(jù)等，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)。
　　
　　抓綱帶目打造學校評價“新樣態(tài)”。堅持把立德樹人成效作為根本標準，采取“14N”綜合評價機制。“1”即提綱挈領出臺區(qū)域性學校評價標準；“4”即針對學前教育、義務教育、普通高中、職業(yè)教育四個不同學段實際，實施分類評價；“N”即結合不同學段學校實際，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)及校際指標差異，探索學校特色評價機制，構建區(qū)域學校生態(tài)評價體系。
　　
　　“一竿子”到底實施教育評價措施
　　
　　以“五育并舉”為目標評價學生。依據(jù)《義務教育質量評價指南》，建立涵蓋思想品德、學業(yè)水平、身心健康等多個維度的學生綜合素質評價體系，借助信息化方式開展學生綜合素養(yǎng)“數(shù)字畫像”，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)實時采集和分析構建各校學生成長評價體系。實施“課內+課外”融合評價，關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。實行“校內+校外”融合評價，全面采集校內、重點引導家庭、全力爭取社區(qū)參與。
　　
　　以“育人育才”為導向評價教師。按照“四有好老師”標準，變學校單一主體評價為學校、教師、學生、家長、社會多主體評價，打破以學生考試成績評價教師的唯一方式。出臺區(qū)級指導性教師評價標準，堅持把師德師風作為第一標準，從教師教育教學工作實績、教書育人成效、學生及家長年終測評等方面全面評價教師。
　　
　　以“立德樹人”為路徑評價學校。推行綜合評價，設計學校辦學水平綜合督導評價加減分制度。推行責任區(qū)評價，責任區(qū)評價結果依據(jù)每月經(jīng)常性督導產生。推行分類評價，分類確定義務教育學校辦學水平綜合評價結果等次。
　　
　　“一攬子”保障教育評價結果運用
　　
　　學生評價育人，促進學生由“成才”到“成長”。初步建立橫跨小初高的貫通式學生特色教育培養(yǎng)機制，形成“五育并舉+個性發(fā)展”中小學生綜合素質學校年度監(jiān)測報告及學生成長全過程數(shù)字檔案，為學校全面培養(yǎng)各階段學生提供發(fā)展畫像。
　　
　　教師評價優(yōu)師，促進教師由“敬業(yè)”到“樂業(yè)”。教師評價結果穩(wěn)步應用于教師績效分配、職稱評聘、崗位晉升等方面，教師評價滿意度達96%。利用評價結果反向完善教師評價激勵機制，打破職稱評定“論資排輩”現(xiàn)象，增加教師教學成果、教育科研成果等評價權重。評價優(yōu)化選人導向，起用校級年輕干部29名，教師評價改革案例獲市級獎項90余項。
　　
　　學校評價強校，促進學校由“特色”到“優(yōu)質”。實施義務教育學校質量捆綁增值評價，全面實施黨組織領導的校長負責制，統(tǒng)籌區(qū)內外優(yōu)質教育資源，全域開展集團化辦學，13大教育集團貫通銜接幼小初高教育教學，覆蓋69所各級各類學校及3.1萬余名學生；穩(wěn)妥推進普通高中育人方式改革，優(yōu)化中職學校評價標準，“雙優(yōu)”創(chuàng)建通過市級驗收。
　　
　　（作者系重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)黨工委教育工委書記、教育局局長，本報記者楊國良對本文亦有貢獻）