■職業教育專業教學標準必須與時俱進、適時更新、優化自身，成為高質量職業教育體系中的“硬板”“長板”
　　
　　■新標準的發布和實施，將進一步規范職業學校專業教學行為，提升職業教育辦學水平和育人質量
　　
　　近日，教育部印發758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱“新標準”）。這是我國職業教育標準體系建設的最新成果，也是以職業教育高質量發展助推教育強國建設的具體行動和現實舉措。較原標準而言，新標準具有以下鮮明特征：首次實現中職、高職專科和職業本科一體化設計，進一步完善了專業教學標準體例框架，緊跟科技革命和產業變革新趨勢新要求，推動新數字技術深度融入和綜合應用，強化學生實踐能力培養，增強地方和學校專業課程設置自主性。
　　
　　新標準研制是一項復雜的系統工程。現行中職教育專業教學標準是2014年發布的，高職專科教育專業教學標準則是2012年發布的（2019年進行修訂）。2021年，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》。2024年底，教育部對《職業教育專業目錄》進行更新。這些情況驅動了新標準的研制和發布。當前，新一輪科技革命和產業變革深入發展，催生新技術、新產業、新職業、新業態不斷涌現，新型技能人才需求激增，有力推動著職業教育創新與變革。當前，我國職業教育人才培養規模、質量和能力均實現了顯著躍升，但在人才培養的適切性和精準性等方面仍有提升空間。推動教育鏈、人才鏈、科技鏈、產業鏈和創新鏈深度融合，促進人才培養與生產實踐緊密結合，迫切需要與之高度匹配的職業教育專業教學標準。職業教育專業教學標準是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業教學的基本文件，是高質量職業教育體系的重要內容和關鍵環節。高質量職業教育體系注重職業教育自身系統的整體品質，強調職業教育各方面各環節各要素的全面發展。在全面構建高質量職業教育體系進程中，職業教育專業教學標準必須與時俱進、適時更新、優化自身，成為高質量職業教育體系中的“硬板”“長板”。
　　
　　新標準的發布和實施，將進一步規范職業學校專業教學行為，優化專業人才培養方案，提升職業教育辦學水平和育人質量，培養更多適應國家發展需要和經濟社會發展需求的大國工匠、能工巧匠、高技能人才。
　　
　　以中高本一體化設計為依托，促進技能人才培養銜接性和貫通性。新標準遵循經濟社會發展、職業教育發展、技能人才成長及技能積累等客觀規律，對不同層次職業教育的辦學定位、專業設置、人才培養規格和目標等進行有效銜接，打通和拓寬學生向上發展通道。
　　
　　以專業教學標準新變化為抓手，提升技能人才培養適應性和精準性。新標準瞄準國家重大戰略和區域發展需求，聚焦科技革命和產業變革新變化，把握教育改革、人才培養和社會發展等大趨勢，對當前及未來一段時間我國職業教育“培養什么人”和“怎樣培養人”進行了深刻回答，為培養更多匹配國家戰略、科技發展和產業需要的高素質技能人才指明了方向、提供了路徑。
　　
　　以強化職業素養和實踐能力培養為導向，培養更多“實戰型”“真本領”技能人才。實踐教學是職業教育的靈魂。堅持面向實踐、強化行動能力，“真刀真槍”培養人才，是職業教育的類型特征，也是辦好職業教育的關鍵所在。新標準對職業教育實踐性教學、實習實訓等提出明確要求和作出系統部署，為一線職業學校培養技能人才提供了可量化、可操作的規范性指導和制度性約束。
　　
　　以數字化、人工智能等為智慧引擎，重塑技能人才培養新形態。數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。隨著職業教育數字化轉型向縱深推進，人工智能等新數字技術更大規模、更深層次的有效應用，職業教育培養人才的理念、體系、范式和形態等創變性重塑。新標準對數字化、人工智能賦能職業教育專業教學和人才培養提出了新要求，在重點領域和關鍵環節取得了新突破。這為推動職業教育高質量發展、培養更多適應性高技能人才提供了智慧引擎和持久動力。
　　
　　（作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員）