前段時間，有一位教師來找我，希望我能對她的“無生上課”面試技巧進行指導，我欣然答應。對于她的教學基本功，我很認可，但我也特別指出了一點——要走下講臺，走到學生中去。
　　
　　其實，很多教師平時上課時都喜歡守著講臺、守著黑板。久而久之，這三尺講臺仿佛就成了教師的“安全區”，不敢離開一步。講臺不能成為師生之間課堂交流、思維碰撞的“鴻溝”。這讓我想起我的一位老校長，為了能讓教師多走下講臺，他把原本放在黑板前正中央的講臺挪到了黑板右側角落處。據我所知，北京市十一學校在2012年時就把所有的講臺拆除。無論是挪講臺，還是拆講臺，無非都是為了引導教師把學生放在課堂的中央，引導教師以平等的身份與學生展開深入的對話和交流。但正如王陽明所言，“破山中賊易，破心中賊難”。拆除教室講臺是容易的事，而真正破除教師心中的“講臺”，才是最難、最關鍵的事。
　　
　　如何破心中的“講臺”？這需要教師從根本上改變教育理念、教學思想，轉變“指揮官”“決策人”“主導者”的身份。在核心素養時代下，學習已然走向“做中學”“學中做”，倡導探究學習、合作學習、項目式學習等學習方式�？梢哉f，只會站在講臺上教學的教師，很難培養出有理想、有本領、有擔當的時代新人，也很難培育學生的核心素養。
　　
　　特級教師曹書德曾在《走下講臺做教師》一書的自序中描述：“沒有了講臺，我放下高高在上的身段走進學生之中，與他們平等對話；沒有了講臺，我自覺地減少了說話量，而增加了與學生的交流互動；沒有了講臺，我感覺到生活的任何地方，都是與學生相處的所在。講臺消失了，教室卻在無限擴大�！蔽蚁�，曹教師一定是已經破除了心中的“講臺”，才能寫出如此境界之書。
　　
　　我認為，只有破除心中的“講臺”，教師才能真正實現“心中有人”“眼里有光”。這意味著，教師要堅持以生為本，突出學生的主體地位，把學生真正視為課堂的主人，把更多的話語權、操作權還給學生；這意味著，教師要放下高高在上的姿態，不再是知識的權威、課堂的主角，而要成為學生學習的引導者、合作者、協助者、傾聽者，成為與學生一起求知、解惑、演練、實踐的學習伙伴。
　　
　�。ㄗ髡呦嫡憬∠笊娇h泗洲頭鎮初級中學黨支部書記、校長）