在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一些學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出迷茫、缺乏人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生走出困境，我們通過(guò)多年的育人實(shí)踐探索，逐漸形成了以自我教育為核心的育人模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)、自我選擇與激勵(lì)、自我管理與監(jiān)督、自我反思與調(diào)整，最終促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。
　　
　　構(gòu)建自省體系，培養(yǎng)自省習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自省能力，我們?cè)趯W(xué)校設(shè)立了“修身長(zhǎng)廊”“內(nèi)省墻”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的反思和感悟。同時(shí)，制定了自省儀式文本和流程，讓學(xué)生在“晨思暮省禮”中從多個(gè)維度進(jìn)行自我檢省。通過(guò)“成長(zhǎng)手賬”記錄典型事件，通過(guò)魚(yú)骨圖工具進(jìn)行多維度分析，并設(shè)置21天習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)，最終制作個(gè)人成長(zhǎng)勛章冊(cè)，記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
　　
　　開(kāi)設(shè)自省課程，提升自省能力。課程內(nèi)容包括案例分析、角色扮演、情景模擬、內(nèi)省反思、經(jīng)歷分享等，開(kāi)展形式包括小組討論、工作坊、反思日志、自主內(nèi)省表等。如勞動(dòng)課，我們要求學(xué)生在“內(nèi)省表”上記錄活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的內(nèi)省反思情況，并進(jìn)行分享點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。同時(shí)，我們還自編了語(yǔ)言藝術(shù)節(jié)目、情景街舞等藝術(shù)形式，將自省理念融入其中，模擬學(xué)習(xí)和生活中的各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在不同情境下的行為與決策。
　　
　　打造“學(xué)伴”制度，營(yíng)造互助氛圍。我們嚴(yán)格遵循互補(bǔ)性、自愿性、動(dòng)態(tài)調(diào)整與教師指導(dǎo)原則，確保每名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)伴。一是“學(xué)伴小組”下的生生互學(xué)，學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，共同提高；二是學(xué)長(zhǎng)制下的學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)，高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，同時(shí)示范帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、交流比賽等方面更快成長(zhǎng)；三是導(dǎo)師制下的師生促學(xué)，教師與學(xué)生建立“一對(duì)一”或小組形式的“學(xué)伴”關(guān)系，有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助學(xué)生更快更好成長(zhǎng)。
　　
　　開(kāi)發(fā)自我教育課程，助力學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同主題與內(nèi)容的教育活動(dòng)。例如，七年級(jí)開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自我”主題月活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)游戲、自傳寫(xiě)作、心理活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)心理咨詢(xún)師為學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃講座，幫助他們明確自己的人生目標(biāo)與方向。
　　
　　（作者系廣東省廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)校長(zhǎng)）