以日記的形式和學生展開對話，用掉5000多本手冊；21次接手“問題班級”，主動請纓參與輪崗……江蘇省昆山市高級中學教師于潔，先后榮獲全國模范教師、江蘇省最美班主任、2024年“最美教師”等榮譽稱號。

　　30余年杏壇深耕，她用心譜寫著一曲曲教育之歌。于潔說：“師生一起閃閃發(fā)光，才是教育最美的風景。”

　　去到更多有需要的地方

　　2019年，已經(jīng)50多歲的于潔，通過輪崗來到了位于昆山市最東邊的農(nóng)村中學——花橋集善中學，成為初二（1）班的第四任班主任。

　　第一堂語文課就給了她不小的沖擊：學生們有的沉默發(fā)呆，有的竊竊私語，就是沒有人能夠回答她提出的問題。

　　再深入了解，這個班級不僅課堂紀律松散、學生成績不理想，甚至還出現(xiàn)過學生夜不歸宿等現(xiàn)象。

　　對此，于潔決定改變自己的心態(tài)。通過觀察與研究，她很快找到了解決辦法：“通過公開表揚的方式，激勵他們效仿優(yōu)秀課堂表現(xiàn)。”

　　“今天我要表揚誰”“今天于老師要向誰學習”……在各式各樣的獎勵中，孩子們找到了榜樣。“課堂安靜下來了，學習氛圍濃厚了，孩子們的心也開始定下來了。”

　　為了打造更有趣味的班級環(huán)境，于潔還自費布置了教室：給窗戶安上了可以遮擋陽光的紗窗，在教室后方添置了存放個人物品的小柜子，在走廊欄桿上張貼孩子們的優(yōu)秀試卷和作文。

　　一年多后，在于潔的耐心陪伴下，當初的“問題班級”成為昆山市優(yōu)秀班集體。

　　其實，在昆山市最初推行教師輪崗制度之時，于潔的名字并未出現(xiàn)在名單之上，但她始終懷揣著對教育規(guī)律的執(zhí)著追求：“離開城市來到農(nóng)村，我總結的教學方法還能不能用得上？”帶著反思，于潔從2013年起不斷申請參與輪崗，終于在6年后成功如愿。“我相信，只有各種生源都教過，才會對教育有更全面的認識。”

　　這些年，為了探索出普遍適用于城區(qū)生源優(yōu)質(zhì)校與農(nóng)村生源薄弱校之間共通的教育方法，于潔成為一只“候鳥”。“最南邊的淀山湖中學、最西邊的正儀中學我都已經(jīng)去過了。今年，我還將去到最北邊的費俊龍中學，完成在昆山全市農(nóng)村中學的閉環(huán)式輪崗工作。”

　　悅納每一個孩子的不同

　　在于潔接手過的班級中，有個叫然然的學生，平日里與父母、同學都少有深入交流。漸漸地，厭學情緒如野草般滋生。

　　“為了重新點燃她對班級的歸屬感，我把班級小超市的進貨任務交給了然然和家人，并告訴她：‘我們的班級離不開你，這個小超市需要你來守護。’”于潔說。

　　有了信賴，然然不再曠課。一學期后，于潔欣慰地看到，然然不僅提升了集體責任感，更在考試中因成績進步突出而獲得了班級表彰。

　　在和更多學生的相處過程中，于潔發(fā)現(xiàn)，部分學生從小缺少父母的關愛，內(nèi)心也相對封閉。

　　“只有像親人一樣對待他們，才能讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣，繼而激發(fā)他們提高學習成績的動力。”于潔決定，從生活細微之處給予這些孩子關心和幫助。

　　因為患有孤獨癥，學生小鵬經(jīng)常不受控制地在課堂上滿地打滾、大喊大叫，同學們害怕和他接觸，他的人際交往能力也比不上同齡人。

　　但在于潔看來，這些行為不過是小鵬因為長期缺乏關注的正常外在表現(xiàn)。“他和其他孩子一樣，需要來自成年人的鼓勵。”

　　在發(fā)現(xiàn)小鵬對細節(jié)有著超乎常人的執(zhí)著后，于潔讓他負責管理教室里的綠蘿。每天，小鵬都會小心翼翼地給盆栽松土、澆水。那些原本并不引人注目的綠植，在小鵬的精心呵護下，變得生機勃勃。不少同學也注意到了這個默默付出的身影，嘗試和小鵬一起打理綠蘿。

　　“孩子有了愛好，我也經(jīng)常表揚他的付出。”漸漸地，小鵬打開了心扉，減少了影響課堂秩序的行為，和同學之間的矛盾也得到了有效緩解。

　　“教育并不是抓著學生去承認、改變錯誤。作為教師，我們要真心接納每一個孩子的不同，用真心和尊重來推動學生的進步。”

　　在引導更多孩子認識自我之美的過程中，于潔也在不斷地找尋著自己的存在感和價值感。“完美的成績并不是一名班主任的最終目標。在教育中渡人渡己，這才是我一直以來的堅守。”

　　讓年輕老師走得更穩(wěn)

　　“于老師，我最近參加了主題班會比賽，成績卻不盡如人意。您能不能給我們分享一下，怎樣才能講出一節(jié)出彩的安全教育主題班會課？”屏幕那端，一名來自湖南省的教師向于潔求助。

　　隔著網(wǎng)線，于潔耐心地為他指點迷津：“安全教育這個主題，有很多值得挖掘的門道。”她清晰而深入的講解，讓不少參與討論的年輕教師豁然開朗。

　　于潔說，為了讓自己總結的工作經(jīng)驗能夠輻射到更多地區(qū)，從2012年以來，每周三晚上8點到10點，她都會雷打不動地通過網(wǎng)絡會議向近百位來自全國各地的教師，分享自己作為班主任的帶班方法。

　　“于老師經(jīng)常給我們講很多干貨，讓我明白了如何更好地實施正面管教理念。”

　　“通過和于老師的交流，我不但學會了怎樣設身處地地關懷學生，更對教師這個職業(yè)有了新的認識。”

　　…………

　　為了幫助更多一線教師做好教育工作，于潔還利用雙休日和假期的時間，在全國各地作班主任講座、為各個培訓班的學員講課、和年輕教師們一起探討教育管理問題。

　　“過程很辛苦，但我很快樂。我想告訴更多的教師，教育者無須害怕問題和失敗。只要我們少一些功利心，多一些正能量，就能堅持做好平凡的教育事。”于潔笑著說。