建設教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程，要有目標、有計劃、有組織，其中，評價評估是至關重要的環(huán)節(jié)。習近平總書記強調(diào)，“教育評價事關教育發(fā)展方向”。
　　
　　上周，中辦、國辦印發(fā)《關于加快構建普通高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務體系的意見》（以下簡稱《意見》），提出“推進就業(yè)評價改革”，強化高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和工作評價結果使用，作為高校教育教學和學科建設評估、“雙一流”建設成效評價等重要因素。
　　
　　也是在上周，教育部黨組書記、部長懷進鵬調(diào)研教育部教育質(zhì)量評估中心，提出準確理解教育強國建設對評估工作提出的新要求，找準新時代評估工作的全新定位。
　　
　　何謂新要求、新定位？
　　
　　當前，我國各級各類教育正處于從規(guī)模數(shù)量向內(nèi)涵質(zhì)量轉變、從量變向質(zhì)變“躍升”、從人口紅利向人才紅利高質(zhì)量發(fā)展的關鍵時期和重要階段，亟須解決攻克高等教育對國家戰(zhàn)略的支撐力引領力不足、學科專業(yè)和社會需求匹配度有待提高、基礎教育資源配置與學齡人口變化尚未完全適應等問題和挑戰(zhàn)。
　　
　　這些問題的解決，很大程度需要教育戰(zhàn)線全面推動教育觀念、推進方式、評價機制的轉變。通過科學評價，克服“大而全”“同質(zhì)化”問題，倒逼教育改革，構建起學校、師生、用人單位立體多維評價體系，抓實各級各類人才培養(yǎng)質(zhì)量的“最后一公里”，增強教育服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力。
　　
　　就拿《意見》來說，優(yōu)化培養(yǎng)供給體系被置于構建高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務體系的重要位置。優(yōu)化培養(yǎng)供給體系，關鍵就在于推動高校動態(tài)調(diào)整高等教育專業(yè)和資源結構布局，讓人才培養(yǎng)更加契合經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展要求。如此，必須搭建科學完備的監(jiān)測評價體系，以評價為牽引，推進高校加快學科調(diào)整和結構優(yōu)化。
　　
　　這也是為什么“教育評價事關教育發(fā)展方向”。
　　
　　而要以科學的評估體系引導教育改革發(fā)展，則要正本溯源，圍繞國家戰(zhàn)略需求和國家核心利益，把完善教育評價指標體系的工作做扎實。
　　
　　需要注意的是，做好這項工作，必須加強戰(zhàn)略研究。
　　
　　懷進鵬在調(diào)研教育部教育質(zhì)量評估中心時指出，要全面加強國內(nèi)外高等教育布局結構和分類發(fā)展研究，全面梳理高等教育分類和布局對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。同一天，懷進鵬還調(diào)研了北京外國語大學，強調(diào)“認真分析專業(yè)設置和就業(yè)的關系，深入研究涉外人才市場需求”。
　　
　　近一段時間以來，圍繞教育重大問題研究，教育部多有部署。今年2月，教育部曾召開會議，聚焦貫徹落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和三年行動計劃，部署加強教育戰(zhàn)略研究相關工作，強調(diào)要“不斷提高教育研究專業(yè)化水平”。
　　
　　“要把握重點問題，突出實效，持續(xù)提升教育支撐服務中國式現(xiàn)代化貢獻度。”——此刻回望該場會議對于教育研究的期待，并結合教育評價工作的新要求、新定位，教育戰(zhàn)線應清晰把握其中蘊含的實事求是的方法論，通過高質(zhì)量的教育研究，抓好各項工作，在知行合一中不斷推進教育強國建設。（作者系本報記者）