DeepSeek（深度求索）以其獨特的技術(shù)架構(gòu)為基礎(chǔ)教育革新提供了創(chuàng)新突破口。筆者認為DeepSeek技術(shù)驅(qū)動在基礎(chǔ)教育中主要有三個運用方向。
　　
　　教育資源的智能化重構(gòu)
　　
　　一是優(yōu)化知識萃取。DeepSeek的數(shù)據(jù)精煉技術(shù)，有助于建立分層知識處理體系——基礎(chǔ)層實施全網(wǎng)教育數(shù)據(jù)抓取，中間層完成學科知識結(jié)構(gòu)化標注，應用層生成校本適配資源包。以初中物理為例，教師可借助DeepSeek技術(shù)整合近五年的中考真題、虛擬實驗資源（包含力學、電學等模塊）及物理學家案例，構(gòu)建多維知識網(wǎng)絡。
　　
　　二是實現(xiàn)個性化適配。可利用DeepSeek建立“能力評估—知識映射—資源匹配”的智能分析和推送模型。以九年級化學為例，教師可通過采集學生認知水平數(shù)據(jù)（含前測成績、錯題分布、學習時長等指標），實現(xiàn)學習資源的動態(tài)適配，提升學生對化學學科核心概念的掌握程度。
　　
　　教學范式的智能化轉(zhuǎn)型
　　
　　一是協(xié)同教學設計。如初中地理《黃河生態(tài)治理》一課，可實現(xiàn)“地理+數(shù)學+語文+美術(shù)”的多學科融合。教師可通過DeepSeek生成跨學科任務包，指導學生通過地理學習分析黃河流域水土流失數(shù)據(jù)；運用數(shù)學知識計算不同治理方案的土壤保持率；撰寫《致母親河》倡議書，適當引用古詩詞增強感染力；開展美術(shù)創(chuàng)作，設計河流生態(tài)修復的主題海報。
　　
　　二是重構(gòu)課堂互動。以“相似三角形判定定理”探究式學習為例。課前，教師可通過DeepSeek分析學生學情，設計分層學習任務。課上，展示校園建筑對比圖，以提問激發(fā)學生自主互動，鼓勵學生通過AI圖像分析技術(shù)實現(xiàn)小組探究。
　　
　　教師發(fā)展的智能化支撐
　　
　　一是提升專業(yè)能力。DeepSeek可借助多模態(tài)數(shù)據(jù)融合分析技術(shù)，幫助教師構(gòu)建“診斷—訓練—評估—優(yōu)化”的全周期能力提升體系，為教師的專業(yè)發(fā)展推送個性化成長方案：提供虛擬實訓場景，幫助新手教師強化課堂管理能力；接入教學案例庫，為成熟教師提供教學創(chuàng)新設計靈感；配備文獻計量分析工具，強化專家型教師的教研能力。
　　
　　二是創(chuàng)新教研機制。依托DeepSeek智能教研平臺，可建立包含“智能備課系統(tǒng)、教學反思模塊、數(shù)據(jù)看板中心”的三維協(xié)作空間。這種虛實交融的協(xié)同機制，既保留了教師的創(chuàng)造性思維優(yōu)勢，又能充分發(fā)揮智能系統(tǒng)在海量數(shù)據(jù)處理、模式識別等方面的特長，為教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)賦能。
　　
　　（作者系南京市天印高級中學正高級教師、江蘇省特級教師）