在學生的學習過程中，課堂教學無疑占有無可替代的地位。傳統教學方式單調而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現代社會，學生們不再“兩耳不聞窗外事”了——見多識廣的孩子們對于機械化課堂的感覺越來越乏味。如何讓課堂實現在教學生活中應該起到的作用?技術與學科教學的結合似乎為這個僵局帶來了新的生機。

　　一、信息技術的使用激發了學生的學習興趣。

學習方式的轉變與改革的關注點在于養成學生積極主動的學習態度和習慣，是由傳統的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”的學習方式向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”轉變的過程。那么如何令學生從被動到主動，成為課堂的主人?這就需要引入新的血液——信息技術。教師可以利用信息技術充分調動學生的注意力，從而引發學生學習的積極性。

吉星智慧課堂教學系統，運用本地視頻互動系統，通過無線互動終端調取任意一位學生的學習活動(書寫、繪畫、手工、實驗操作等)到大屏幕展示分享，有了學生即時的學習動手畫面，學生圍繞這個畫面內容進行有效的互動討論，令學生身臨其境，感受新的事物和問題、激發學生探索的欲望，從而將學生從被動學習的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統的一支粉筆寫到底的單箭頭授課方式，實現真正有效的互動教學。

二、信息技術的使用，培養學生實踐能力及創新意識。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生以小組形式學習，通過吉星智慧課堂教學系統調取兩組實時學習畫面，學生之間可以更好地相互討論，分享自己的觀點，形成有效的小組互動教學。上課時，生與生、組與組之間交流統計大數據采集分析，并對分析結果進行討論。這種組內生生互動、組際互動、師生互動的多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

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