新技術(shù)新產(chǎn)品層出不窮，作為教育裝備的使用者，您是否正在努力地思考與探索智能時代教育技術(shù)裝備與教育教學的深度融合運用?是否正在積極地研究如何實現(xiàn)教育裝備在“立德樹人”中的多維運用?2019年9月28日-30日，在2019中國國際教育裝備(上海)博覽會上，教育技術(shù)裝備融合運用研究工作坊同期舉行。

Maria Temel作主題演講

工作坊邀請了英國博爾頓市教委計算與數(shù)字化學習項目指導(dǎo)員，英國博爾頓會議教育顧問Maria Temel作題為《激發(fā)每個孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣-小學STEAM課程整合與教師培訓》的演講。作為英國博爾頓市教委計算與數(shù)字化學習項目(包括STEAM項目)指導(dǎo)員，Maria在45所小學里培訓新技術(shù)技能和知識，為45所學校的老師們提供切實有限的專業(yè)發(fā)展。身為新技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，她幫助學校開發(fā)一系列令人興奮和有意義的課程資源;并在基礎(chǔ)設(shè)施方面提供咨詢和建議。近年來，STEM和STEAM已經(jīng)成為英國小學的重點關(guān)注對象，Maria想在她的工作中反映這一點的重要性。為了提高STEM和STEAM在小學教育中的認知度，她開發(fā)了專業(yè)發(fā)展培訓包。

Edward Cooper作主題演講

邀請了寧波諾丁漢大學科學與工程學院教學主任Edward Cooper作題為《教育裝備優(yōu)化教學方法的設(shè)計》報告，邀請正高級教師、數(shù)學特技教師、華東師范大學基礎(chǔ)教育特聘教授桂思銘作題為《TI圖形計算器與學生數(shù)學素養(yǎng)培育》的演講，邀請德國旺根市中學校長于爾根·林德納作題為《學習空間建設(shè)(德國學校案例)》的演講。

Edward Cooper認為不同的教學工具對于講授STEAM科目非要重要，努力改進學生體驗，采用加強動手能力的教學工具，致力于用創(chuàng)造性的，非傳統(tǒng)的頒發(fā)講授概念，希望參與和互動式教學相關(guān)的學術(shù)活動，尋求打造學校聲譽，把樂高看作“工具”而不是“玩具”。將樂高被納入了建筑專業(yè)的CELE預(yù)科課程目的在于使教學內(nèi)容更加有趣，吸引學術(shù)，促進團隊協(xié)作，專注于講解課程內(nèi)容相關(guān)的描述語言，4人一組開展為2天的項目，任務(wù)要求隨心所欲搭建積木建筑，非常鼓勵創(chuàng)新，根據(jù)回顧過程的個人報告進行評價，學生還需要制作視頻記錄過程，視頻不參與評價。從而收獲的是學生們非常享受動手的體驗，能夠比傳統(tǒng)課程的學生更加自信的表達自己。對于自己創(chuàng)造的作品，學生們書面描述更為連貫一致;視頻是記錄創(chuàng)作過程的絕佳方式，研討會的形式有助于打破不同學需要科的師生界限;樂高的教輔材料非常棒。

桂思銘作主題演講

于爾根·林德納作主題演講

為什么需要用TI圖形計算器，桂思銘認為TI圖形計算器便攜，集成了多種數(shù)學軟件，全局變量，用它能專注的做數(shù)學;新課標標準中強調(diào)，堅持反映時代要求，反映先進的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學改革，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng);計算器不能替代紙筆，解決問題同樣需要推理計算證思辨，需要選擇策略方法，可以有更多的數(shù)學思考。用計算器解題能夠突出思維過程建設(shè)繁復(fù)運算，動態(tài)圖形直觀把握結(jié)構(gòu)特征，多元聯(lián)系表示深化數(shù)學理解。計算器解題的特點是“傻瓜”需要選擇和設(shè)計，黑箱操作只有起點終點。計算器能夠提供多種新的學習方式，為學生提供更多探究活動空間，個性化學習能有效的開展，學生能更好的提升數(shù)學素養(yǎng)。

教育技術(shù)裝備融合運用研究工作坊的舉辦，旨在通過工作坊的互動體驗方式，共同思考、探討、交流新產(chǎn)品新技術(shù)在教育教學中的融合運用，為教育裝備的使用者提供可持續(xù)的價值供給。