一、深化頂層設計，不斷健全工作推進體系

一是領導高度重視，健全組織體系。縣教育局、學校建立“一把手”責任制，主要領導親自抓“互聯網+義務教育”結對幫扶工作。整合局辦公室、教育科、裝備中心、教發研中心、計財科、督導室等科室的力量，成立岱山縣“互聯網+義務教育”結對幫扶民生實事項目專項工作領導小組，推動各校開展結對幫扶工作，組織開展督導和績效評估，確保項目總體目標的高質量達成。各結對學校建立本�！盎ヂ摼W+義務教育”結對幫扶專項工作領導小組，并制定本校結對幫扶工作詳細方案，及時研究破解結對幫扶工作中的難點。

二是明確任務目標，健全責任體系。出臺《岱山縣“互聯網+義務教育”中小學校結對幫扶民生實事工作方案》，通過項目簽約，細化工作方案，健全工作機制，積極實踐探索，做實做細常規工作，明確課表安排、上課時間、備課方式、教學研討，明確“城鄉同步課堂”、“教師網絡研修”為主要幫扶形式，確保高質量完成民生實事項目。全縣3對6所學校共計開展同步課堂78次，開展網絡研修43次。分別按照省民生督查要求，在各時間節點圓滿完成任務。

三是出臺系列政策，健全政策體系。實踐和完善促進城鄉義務教育優質均衡發展的政策體系，構建城鄉義務教育一體發展的體制和機制，出臺結對教師網上教學與線下交流的津補貼實施方案，實踐和形成結對學校捆綁考核、參與教師支教幫扶年限折算、結對幫扶學校專項評優評先等考核激勵機制，實踐和完善推進結對學校技術環境建設與優化、結對學校師生互訪管理與教學研討等方面需要的經費保障體系。

二、創新工作舉措，讓“雙差異”變成“雙優勢”

一是線上線下手拉手，有備無患有網無距。通過結對師生互訪、組建微信群等零距離接觸，讓支援與受援學校的孩子真正融合為學習的整體。形成同步課堂網絡集體備課制度，增設備課“同步建議”一欄，詳細列出課前、課中以及課后要求受援老師配合的地方，既有學具的準備、設備的調試，更有學情基礎的調查、教學環節的契合、生成資源的把握等，提高教學效能實現變差異為優勢。

二是課上課下手拉手，有牌無妨有色無界。針對開展過程中碰到的實際問題，兩次開設全縣專題現場會，著重對同步課堂的互動環節，師生互動、生生互動等互動要素進行研討，創造性地設計數字牌和三色名牌，當受援學校的學生高高舉起數字牌，便于支援教師的提問，三色名牌紅色朝向老師表示舉手一次，黃色表示二次，藍色表示三次，立起來后紅黃藍又分別表示四次、五次和六次，便于老師統計與評價學生的課堂表現。

三是城鄉共建手拉手，優勢資源互補共享。結對學校雙方立足學校實際和需求，堅持問題導向、目標導向，依托信息技術，圍繞管理共進、教學共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補，利用互聯網技術，推進城鄉同步課堂，讓學生享受優質教學資源，結合區域特色和學校專長，推進以農村學校為主授課端的一校一品特色優質校本課程輻射城區學校的創新工作，探索形成促進結對學校依托信息技術共同發展的經驗和模式，相關經驗代表全市在全省交流。

三、強化素養培訓，提升教師信息化能力

一是推廣應用離島教學教研平臺。充分挖掘平臺應用，確保教師網絡學習空間建設和應用培訓全覆蓋，規范教師備課標準，形成系統的網絡集體備課制度，認真指導同步課堂的教學設計，跟蹤網絡研討活動，形成“城鄉同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”多種應用模式，并在平臺上開展各類教師培訓項目、各學科年度優質課競賽、名師工作室重要活動、青年教師師徒結對活動、三年內新教師的成長匯報課等活動。

二是全面推進“教師信息技術應用能力提升2.0工程”。依托“之江匯”教育廣場、網絡研修平臺、學科數字資源基地校、名師網絡工作室等載體與資源體系，助力城鄉教師專業發展，為城鄉義務教育一體化發展提供人才支撐。探索推進“之江匯”教育廣場在城鄉網絡結對中的廣泛、深度的建設與應用，開發和建設面向薄弱學校和小規模學校短缺的課程資源，形成數字化、網絡化、智能化的教育資源支持和服務，滿足師生多樣化和個性化需求。

三是動態呈現項目推進過程和階段成果。教研部門指導同步課堂的教學設計，梳理學科種子課、單元起始課進行研討，對同步課堂的主講教師和輔助教師進行跟蹤調查和密切聯系，指導教師跳出固有常規課堂的教學方式。組織教師參與技術與教學深度融合的研究，把握高效課堂各環節與要素，深度挖掘和提煉信息技術與教育教學深度融合典型案例。