今年，突如其來的新冠肺炎疫情對我國經濟社會發展造成了前所未有的沖擊，對教育領域也產生了較大影響。當前，國內疫情防控形勢持續向好，全省各中小學校、高校也陸續復學復課。后疫情時期，教育面臨哪些新挑戰和新機遇?在省政協十二屆三次會議上，教育界別的委員們聚焦于此展開了熱烈討論，積極建言獻策。

　　抓住線上教育帶來的“轉型升級”

疫情期間，線上教育教學絕對是熱門詞匯之一。疫情讓“云教學”從“少數”變成了“多數”，讓此前大多數未接觸過線上教育的學生、家長，沒有做過“主播”的老師，都成了“云上人”。

隨著各地中小學校全面開學復課，學生回歸線下課堂，已經對師生產生深刻影響的線上教育教學未來該如何發展?這個話題引發了委員們的熱議。

在省政協委員、成都信息工程大學書記周激流看來，疫情以后，由于線上教育的積極開展，一定會帶來對教育機構的重塑。過去線下優秀的教師，可能在線上教育上不會表現得那么突出，有些老師對相關設備、技術還比較陌生，更別說與學生互動。周激流認為，線上教育帶來的挑戰，未來會對老師的評價帶來較大改變。他建議，教育界別可以針對疫情以后教育新業態的表現、影響作出調研，給予建設性的意見和建議。

“雖然疫情給大多數行業帶來了沖擊，但也給在線教育等行業帶來了新的機遇�！笔≌䥇f委員、西南財經大學工商管理學院執行院長寇綱認為，在線教育、遠程辦公、互聯網醫療等行業在疫情期間需求暴增，部分線下服務業被倒逼向線上服務業轉型，形成了新的經濟增長點，而這些將成為下一階段經濟發展的重要動力。他建議，要順應市場需求，理順在線教育等產業發展所需的營商環境及政策支持體系，積極布局，加速樣板示范場景的落地和推廣，爭取在新一輪技術革命和產業變革中培育一批“瞪羚”“獨角獸”企業。

對于學校管理者、教師來說，線上教育教學也倒逼他們去進步和反思。省政協委員、馬爾康市第四小學校長三郎斯基發現，疫情期間線上教學的效果，對學校所有教師都產生了不小的刺激。如今老師對教育信息化技術非常重視，都積極主動去研究、學習。這些變化為學校今后發展指明了方向。“教師與學生之間面對面的傳授不可替代，但信息化手段和技術同樣重要，老師要跟緊時代發展，練就過硬的本領。”

“我們需要思考清楚，后疫情時期信息技術在教育中的角色定位。”在省政協委員、富順第二中學校長陳剛看來，突如其來的疫情，使老師面臨進行線上教育教學的“重擔”，隨之表現出的是準備不充分�！皠傞_始老師們都感覺措手不及，但后來也慢慢適應。通過這點可以看出，過去，信息技術在學校教育教學當中的角色定位不完全準確。”他認為，要重新審視信息技術的作用，進行系統性研究，找準信息技術在教育教學中究竟應當起到什么作用，做好儲備。如果有類似情況發生，一定要能讓信息技術擔當起“主角”這個責任，師生、家長能更從容應對。

　　心理健康教育不能“停”

當前，我省各中小學已經全面開學復課，部分高校學生陸續返校。除了做好校園疫情防控，確保師生安全外，學生的心理健康也受到不少委員的關注。

“最近，我們在推進復課工作中發現，有一些學生仍很擔心疫情，對復課有抵觸心理�！一貙W校會不會被傳染?’‘我被傳染了怎么辦?’……成了部分學生較為集中的想法�！笔≌䥇f委員、西華師范大學黨委書記王安平說，分析背后的原因，一方面是這些學生對疫情缺乏科學認識，更重要的是他們的心理狀態不佳，存在過分恐懼、不安等心理問題。

“類似的心理問題在學生、老師和家長身上都或多或少存在，由此我呼吁學校教育要加強心理健康教育�！蓖醢财秸J為，在后疫情時期，看一個人是否健康不僅僅只看生理，而更應關注心理。他建議加強各級各類學校的心理專業教師配比，增強師資力量，同時，學校多組織形式多樣、內容豐富的心理健康教育活動。

這與省政協委員、四川華西基礎醫學與法醫學院院長黃燦華的看法不謀而合�！耙咔槠陂g給學生帶來的心理影響，并不是隨著疫情好轉就結束了�！彼ㄗh，要在學校多開展科普教育，讓大家對傳染性疾病有個正確認識。不要讓大家因為疫情產生的心理影響，走向另一個極端的恐慌，這對學生的身心健康是非常不利的。

省政協委員、致公黨四川省委理論研究委員會副主任、四川省學校文化建設研究會會長高善峰在調研中發現，疫情對中小學生的身心健康產生了明顯的沖擊和困擾，部分人在一定程度上出現了疫情期心理適應問題，主要表現為學習適應、親子沖突、人際關系問題以及個體心理問題。

“疫情期間，學生們離開了正常的學校教育環境，在家除了與父母交流，其他近距離社會交往幾乎被全部切斷�！备呱品逭J為，返校后，學生需要建立及遵循跟疫情相配套的新的人際關系模式，相處過程會有各種不適應和糾紛，導致壓抑和人際壓力。

“復課后，學校應重視學生群體面臨的‘后疫情時期’心理健康挑戰。”為此，高善峰建議，各個學校一是要制訂心理危機干預方案，成立心理援助熱線服務團隊、開通心理援助熱線，通過視頻講座、現場咨詢、游戲活動等多形式開展心理疏導工作。二要建立心理危機識別體系，積極開展中小學生心理問題檢測工作，對學生進行有針對性的心理普及預防性教育。對個別問題嚴重的學生及時進行專業個體心理咨詢。三要組織專業技能培訓，對教師和家長進行心理培訓，讓他們知道孩子在復課期間的心理狀況，以及應該用什么方式更好地與孩子相處，幫助孩子平穩度過這段特殊時期。