技術是影響教育的重要力量。語言教學的國際化也要重視教育技術的變化及影響，順應教育技術發展潮流，積極與國際教育技術的應用接軌。通過梳理2020年《地平線報告》中的新興技術及其實踐，探討技術與語言教學的深度融合，以及技術對語言教學創新的促進作用。

　　多項新興技術豐富教學實踐

2020年《地平線報告》聚焦高等教育領域技術的應用，不再從未來時間周期對技術的應用趨勢進行預測，而更加關注技術應用的教學實踐、場景，提供教育技術應用案例或證據。

隨著對個性化學習的重視，自適應技術在高等教育領域被不斷采用并逐漸成熟。自適應技術強調數字化平臺和應用程序的開發與建設，個性化學習與自適應技術的有機融合助推自適應學習。人工智能是計算機學科的分支領域，主要研究如何使計算機模擬人的思維和行為，創造出能夠勝任通常需要人類認知才能完成的復雜任務的智能機器;機器學習是人工智能的核心，是人工智能中凸顯機器智能的技術之一，主要指計算機不需顯性編程也能學習。擴展現實技術是一項綜合技術，包括增強現實、虛擬現實、混合現實等，既有真實環境和虛擬環境的混合，也有完全的虛擬環境。

高等教育機構的關注促進了學生成就分析的發展。學生成就分析主要基于學習分析技術，運用各種分析工具和平臺，對促成學生進步的各類數據進行衡量、收集、分析和報告。為了實現有效學習，優質的教學設計至關重要。

對《地平線報告》中新興技術的梳理發現，自適應學習、人工智能與機器學習、擴展現實三項技術均被多次提及。與學生成就分析密切相關的學習分析技術2011年便出現在了《地平線報告》中，且相較其他技術出現頻率最高，可見學習分析技術在高等教育領域的應用及受重視程度。

運用技術構建語言教學新模式

多媒體技術、網絡技術、語料庫技術等現代信息技術已在語言教學中有廣泛的應用。相關研究顯示，技術與語言教學的有效整合能夠豐富語言教學手段，變革語言教學模式，提高語言教學質量。2020年《地平線報告》中的6項新興技術及實踐在語言教學中均有應用的潛力和空間，關鍵是如何使技術嵌入已有語言教學框架，構建創新型語言教學模式。

積極探索各類新興技術與語言教學的整合，分析適切性與可行性。語言教學中技術的有效應用需注意避免盲目性，應當綜合考慮技術與語言教學的特點，分析二者整合的適切與可行程度，促進語言教學和技術的有效整合與深度融合。探索新興技術與語言教學的整合，關鍵在于研究語言教學中不同技術的適用條件。

首先，自適應學習技術為個性化語言學習提供了技術支持與實現可能。以漢語國際教育為例，漢語學習者國別背景多樣，母語與漢語之間既有學習的共性，也存在個性。受時間限制，課堂教學更多關注學習者的共同難點或問題，而對學習者的個性化問題相對考慮不足。對此，自適應學習技術的適切度高、可行性強。

其次，人工智能、機器學習技術有助于促進語言教學中的互動和技能訓練。有效交互在語言教學中的重要性已毋庸置疑。語言教學中的有效互動不足仍是目前存在的普遍問題，直接影響學習者綜合技能的訓練。人工智能/機器學習技術可創設協商性互動環境，如智能聊天機器人，根據學習者語言水平提供豐富的可理解語言輸入和智能交互，幫助學習者進行語言技能訓練。

再其次，擴展現實技術可為語言教學創造豐富的學習體驗環境。語言教學中環境的創設對培養學習者綜合運用語言的能力至關重要，真實環境的缺乏也是目前語言教學中存在的問題之一。與解決這一問題適切程度和可行程度均較高的技術便是擴展現實技術。利用擴展現實技術中的虛擬現實技術，可為學習者創造沉浸式體驗學習環境，營造近似真實的目的語學習環境，推動語言教學創新。目前，英語、漢語、俄語等多種語言教學中均有虛擬現實技術的成功應用。

　　更新語言教學理念促開放發展

作為基于技術的教育實踐，學生成就分析、教學設計、學習工程和用戶體驗提升、開放教育資源從諸多實踐中被列入《地平線報告》，表明三者在高等教育領域中的應用較為成熟，是技術與高等教育深度融合的典范。這些技術實踐優秀案例的經驗，值得語言教學借鑒。

學生成就分析與語言教學。學習分析在語言教學中有用武之地。無論是課堂還是線上語言教學，受各種因素影響，學生均存在一定程度的退課率或學習效果不夠理想等現象。早期預警機制和有效干預有助于此類問題的解決。可借鑒已有學習分析優秀案例經驗，有針對性地建設學習分析平臺，及時為教師和教學管理人員提供學習信息，幫助學生的達到有效學習的目的。

教學設計、用戶體驗提升與語言教學。與其他課程類似，語言教學系統也包括諸多角色。隨著技術與語言教學的不斷整合，語言教學系統中尤為需要專業素養扎實的教學設計師。優秀的語言教學設計師可在評估學生學習和衡量學生學習體驗的基礎上，綜合多種手段，為教學設計更優質的學習體驗。

開放教育資源與語言教學。作為一項全球性的運動，開放教育資源在教育領域多個學科中已引起關注。隨著漢語國際傳播的快速發展，漢語國際教育領域已經關注到教學資源共建共享的必要性和價值，開始了各類開放資源的建設工作。比如，漢語教學慕課、“國際漢語教材編寫指南”平臺等。借鑒開放教育資源建設典范案例經驗，今后可進一步開展漢語教學資源平臺項目的研究，幫助教師教學創新。

更新語言教學理念，關注教育技術及實踐新進展。與技術性較強的STEM課程相比，通常認為語言教學與技術的關系比較疏離。為了推動語言教學與技術的不斷整合，促進技術支持下的語言教學創新，語言教學領域需要更新教學理念，更加重視技術對語言教學的變革力量。

(袁萍系中央民族大學國際教育學院博士后、助理研究員，劉玉屏系中央民族大學國際教育學院教授、博士生導師，本文系國家社會科學基金重大項目“漢語國際傳播動態數據庫建設及發展監測研究”【17ZDA306】的階段性成果)