近日，河北省阜平縣鄉村學校的孩子們又迎來了北京“老校長下鄉支教”團隊的校長、教師們。據報道，由教育部關工委主導的“老校長下鄉支教”工作于2016年正式啟動，北京市東城區充分發揮教育資源優勢，組織一批退休老校長、老教師前往鄉村支教。8年時間里，東城區16位退休知名老校長、老教師趕赴阜平縣支教283次，在老校長們的帶領下，東城區150余名骨干教師參與支教送課400余節，組織專家教研講座18次，惠及數萬師生。

　　近年來，我國鄉村教育處于飛速發展與優化的狀態中，在全面改善學校辦學條件、補上學前教育短板、推進義務教育控輟保學、加強鄉村教師隊伍建設等方面取得了長足進步，但優質教育資源匱乏、師資力量薄弱等，仍是阻礙鄉村教育發展的癥結所在，縮小城鄉教育差距的任務依然繁重。而引導退休老校長、老教師帶著“畢生所學”充實鄉村學校教師隊伍力量，不僅授人以魚更授人以漁，帶動受援校教師教學水平整體提升，同時也發揮了退休教師的余熱，不失為鄉村教育精準幫扶的雙贏之舉。

　　“十四五”期間，我國老年人口將突破3億，教育領域也將迎來教師的退休高峰。為進一步加強農村和偏遠地區教師隊伍建設，充分調動優秀退休教師繼續投身教育事業的積極性，2018年以來，教育部相繼實施“中小學銀齡講學計劃”“高校銀齡教師支援西部計劃”，累計招募2萬余名中小學退休教師、近1000名“雙一流”建設高校退休教師開展支教支研。在此基礎上，2023年，教育部等十部門又聯合印發《國家銀齡教師行動計劃》，進一步健全銀齡教師服務各級各類教育的工作體系。近年來，各地各校上下“一盤棋”，深入細化推進路徑，推動銀齡教師全面參與各級各類教育工作，發揮其輻射帶動作用，服務教育強國建設。“老校長下鄉支教”正是落實該計劃，引導老教師“師盡其才”、終身從教的生動實踐。

　　如何打通阻礙鄉村教育發展的癥結？“老校長下鄉支教”這樣的精準幫扶顯然尤為重要。如何理解“精準”二字？首先，要確保幫扶舉措能解決最為迫切的現實難題。退休老校長、老教師帶去的不只是一堂好課，還帶去了幾十年的教學和管理經驗，帶去了先進的教育理念。他們通過聽課、評課和教研活動，精準診斷課堂和教研中存在的問題，手把手教當地教師如何在課堂中融入新課標理念、培養學生核心素養，并帶動校長對辦學治校進行深入思考，而這正是鄉村教育轉型升級最為需要的。

　　“精準”還在于一校一策、一地一策個性化精準施策。不同地區、不同學校的情況千差萬別，要加強與受援校和受援地的溝通與調研。究竟是迫切需要提升教師的教研意識、專業能力，還是校本課程的研發能力不足、資源匱乏，需要提升學校科學化、規范化管理水平？要打破走馬觀花、作秀式幫扶，深入了解當地的實際需求，利用老校長、老教師的經驗和對當地教育的深刻理解，共同設計實施幫扶項目，找準切入點，確保幫扶能發揮實效。

　　鄉村教育轉型發展是一個持續的過程，對鄉村教育的精準幫扶也需要制訂長期計劃，做到幫扶有計劃、實施有思路、工作有保障。以“老校長下鄉支教”為例，一方面要加強頂層設計，對接需求，制訂針對性強的幫扶規劃和每年的具體實施方案，將幫扶方案融入受援校的學校工作計劃和教學安排中，常態化、精準化解決問題。另一方面要在“造血”上下功夫，發揮老校長、老教師的輻射帶動作用，提高受援校和受援地教育發展的內生動力。不僅要帶來一堂好課，更要留下一堂好課、帶出一支隊伍、留下一所好學校。要注重形成幫扶合力，整合社會、企業等資源，將單一、零散的支教活動升級為系統、全面的鄉村教育質量系統提升策略。同時也要確保老校長、老教師得到應有的尊重和保障，落實支教津貼、交通及住宿補助等經費保障，為其購買意外險，提供周轉宿舍等生活便利，并建立激勵機制，建立長效機制，吸引更多優秀的老校長、老教師加入鄉村教育精準幫扶的行列，共同照亮鄉村教育發展的前路。

　　（作者系本報記者）