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　　（1）功能介紹

　　對學生進行勞動技能訓練、科技小制作、通用技術的設計與應用和綜合實踐活動提供場所，是落實素質教育，培養學生創新精神、創業意識、規劃能力和動手實踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人制作等課程的學習和操作，鍛煉學生的動手實踐能力、科技設計能力及創新精神。是以“科學技術教育課程體系”和“智能機器人輔助教學體系”相融合的設計理念，以中小學科學探究、研究性學習、綜合實踐和通用技術教育的需求為導向，圍繞“智能機器人輔助教學”的七大知識主題：“結構、設計、機械、電子、控制、編程、系統”進行研究開發和設計，充分體現“教、學、做、用、玩”五大教育特色。

　　以“科學技術教育課程體系”為依托,緊跟國際前沿的青少年科學教育、技術教育、素質教育和智能機器人輔助教育的研發理念而研制成功的符合新課程標準教學需求的科學與技術教育的教學實驗系統。

　　實驗器材以若干“課堂實驗項目”為主要載體和形式，每個實驗項目都有相應的“實驗零件及部件、學習手冊、獨立的包裝”。學生在上課時，在授課老師的指導下按兩個學生為一小組來做實驗。

　　各實驗項目自成獨立的教學和實驗模塊，包括相應的教學主題、實驗目標、實驗步驟、實驗分析、實驗拓展、教學指導等內容。

　　各實驗項目之間又具有知識面和技術方法的連貫性，包括“結構設計、簡單機械、電子控制、自動控制、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人”等七大教學主題，使整個課程的知識面具備系統性和連續性，除了讓學生掌握“需求分析、構思產生、設計規劃、動手制作、評價分析、系統優化、應用拓展”的“二維”流程式的技術設計方法，還能夠讓學生掌握知識縱向關聯發展的“三維”系統式的技術設計理念和方法。

　　各試驗項目的制定充分考慮基礎類、拓展類、探究類課程之間的關系，授課教師可以根據每一試驗項目所蘊涵的知識點的廣度和深度以及在現實生活中的實際應用程度，再根據三類課程的教學要求，以及每個學生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運用實驗項目。

　�。�2）功能的特點：

　　系統設計科學,體現《技術教育課程標準》和教學目標,它的廣泛應用必將對我國的科學與技術教育意義深遠。它具有以下特點：

　　1、在動手實踐過程中培養學生的技術素養和能力

　　產品以實際的技術活動項目為載體，讓學生參與技術活動全過程的實踐，促使學生動手操作和動腦設計相結合，使學生通過在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力、技術思維方式和意識，并在這個基礎上發展學生的技術實踐能力�；顒禹椖康膬热葸x擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎技術和有關知識，并且強調接近學生日常生活、傳統工業生產和現代信息技術發展的實際應用，使學生正確理解傳統技術和現代技術的發展關系。

　　2、通過對不同知識的整合培養學生系統解決問題的綜合能力

　　產品通過各活動項目的知識主題把多門學科知識整合起來，促使學生的認識水平上升一個層次，打破思維定式，從不同學科、多方面因素綜合來認識問題，學會以系統的觀念學習知識和解決問題。實現把某門課程所學知識和形成的能力同解決實際問題進一步整合，從而使學生形成一種對世界的整體認識和綜合解決問題能力。

　　3、以新穎的、趣味性的教學模式激發學生的創造能力

　　本產品改變了傳統的技術課程的“教”與“學”的模式，突出以“實踐、體驗、探究”為基點的研究性學習方式，給學生提供較多的自主探究、創新應用、發明創造等空間，引導學生積極主動的參與，讓學生主動地發現可遷移的勞動技術要素，喚醒、開掘、提升學生的創新潛能，使學生從“學會技術”變為“會學技術”，提高其創新精神和實踐能力。

　　4、以分組試驗的教學模式培養學生的團隊合作精神

　　本產品強調分組活動的教學方式，在活動過程中學生們通過討論、分工、研究等形式加強溝通、交流與合作。在活動完成后，學生們可以通過活動作品介紹、交流表現、心得體會、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，使學生養成樂于交流、善于合作的團隊意識、善于聆聽他人意見的合作品質和不斷進取的創新精神。

　　二、通用技術實踐室的環境設計

　　普通高中通用技術課程是一門以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，注重“做中學”和“學中做”，強調通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗，立足于實踐的課程。因此，通用技術實踐室的建設是保證通用技術課程實施的必備條件之一。通用技術實踐室既是教師傳授技術知識和技能的重要場所，又是師生進行技術交流和探討的重要場所，也是學生在課內以及課外進行技術設計的重要場所。

　　由于人們普遍認為，通用技術課程是屬于理科類的，所以實踐室的建設一般都會延續理科試驗室的建設方法，即只是一個學生做實驗的地方。這是一種狹義的觀點，通用技術實踐室不僅是教與學、討論與實踐的場所，也是教師和學生共同生活的重要場所。因此，對實踐室的建設就要有一個全面地認識，既要重視教學具的配置，也要充分重視實踐室的環境設計，因為環境中也蘊含著豐富的教育內容，也是技術教育的重要組成部分。

　　通用技術實踐室的環境設計涉及的內容很多，但重點是“資源區的設計”和“座位的合理編排”的設計。

　　1. 資源區的設計

　　通用技術實踐室的室內空間從功能上分可分為工作區和資源區。工作區是指教師和學生進行活動的區域。資源區是指存放工具、儀器、設備、材料的區域。由于不同的技術設計活動對工具、儀器、設備、材料以及所需的活動空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學、合理地對資源區進行設計就顯得尤其重要。

　　通用技術實踐室的資源區里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學生技術學習的素材和來源，主要包括工具、儀器、設備、學生作品以及學習成果（包括作業和學習心得）、與技術有關的資料、標語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著通用技術課程的實施質量，主要包括課桌椅、講臺、書寫板、多媒體、衛生用具、醫藥箱、滅火設備等。

　　3. 總結

　　通用技術實踐室的環境設計既有實用價值，又有教育價值。環境是一個無聲的教育者，當學生身處其中時，會在無形之中感受到技術的魅力和誘惑，會產生一種“我要參與”的沖動，從而自發地走進技術學習的精彩世界中來。所以，通用技術實踐室的建設不可忽略環境設計。

　　高中通用技術實驗室主要涵蓋“技術設計、技術試驗、技術制作、技術探究”等功能。其中技術設計主要作用是讓學生針對技術問題進行多方案設計，培養學生的創造性思維和問題解決能力；技術試驗主要作用是讓學生親歷技術試驗過程，初步掌握測量、加工、安裝、調試等簡單的技術操作技能，形成初步的技術試驗能力；技術制作的主要作用是為學生提供親自動手的機會，經歷技術方案的實現和物化的過程，促進學生動作技能的發展；技術探究主要作用是培養學生的探究精神，提高學生的技術探究能力。

　　一、基礎設施

　　多媒體講臺

　　學生試驗桌

　　學生坐凳

　　儀器柜

　　工具架

　　材料架

　　二、防護器材

　　防護眼鏡

　　防塵口罩

　　工作服

　　工作帽

　　套袖

　　防滑手套

　　急救箱

　　教學區滅火器

　　三、演示與實踐儀器

　　鉆木取火工具套裝

　　蒸汽機演示模型

　　油燈套裝

　　抽水蓄能發電

　　蛟龍號模型

　　北斗衛星導航系統

　　都江堰工程模型

　　自制簡易桔槔模型套件

　　達芬奇的飛行器

　　智能住宅

　　結構連接套件

　　小板凳資源包

　　火星探測器

　　降雨量度量器

　　伽利略溫度計

　　可懸浮臺燈

　　多功能臺燈性能測試儀

　　手機虛擬現實頭顯

　　無電冰箱

　　臺燈套件

　　三視圖投影演示儀

　　房屋模型與三視圖

　　機械制圖模型

　　國產大飛機C919模型

　　風力舂米機套裝

　　不同木質材料抗彎強度試驗

　　硬度計

　　形狀記憶合金花

　　鳥巢模型

　　書架制作套件

　　七巧板

　　編鐘

　　簡易水車制作材料

　　坐姿矯正智能臺燈模型

　　語音識別控制的臺燈

　　智能洗衣機模擬

　　四、制作工具

　　三維打印技術（3D打印機）

　　激光切割機

　　木工工具箱

　　金工工具箱

　　電工工具箱

　　熱熔膠槍

　　塑料焊槍

　　手電鉆

　　氣泵

　　氣釘槍

　　噴槍

　　臺虎鉗

　　鋼鋸鋸架

　　圓頭錘

　　羊角錘

　　鋼絲鉗

　　尖嘴鉗

　　鐵皮剪刀

　　剪刀

　　美工刀

　　螺絲刀

　　鉤刀

　　內六角扳手

　　活扳手

　　鋼銼（四件套）

　　鋼絲扳手

　　什錦銼

　　劃線鋼針

　　劃規

　　樣沖

　　絲錐板牙（套裝）

　　鋼直尺

　　鋼角尺

　　鋼卷尺

　　角度尺

　　游標卡尺

　　外徑千分尺

　　高度游標卡尺

　　寬座直角尺

　　車床

　　小型臺鉆