南京師范大學課程資源研究所成立以來，在教育技術創新、研制與生產領域累計已經投資了1000多萬元，建立起了一支由南京師范大學的專家教授帶領的50多人的技術研發團隊和研制生產基地，先后承擔了教育部“高等師范教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”和“新世紀教育教學改革工程”等各類教育教學改革研究項目30多項，30多位老師參加了新課程標準的制定和新教材的編寫工作。依托學校各方面的教育資源，研制開發了一系列與中小學新教材相配套的中小學計算機數據采集處理系統(數字化信息系統)、中小學科學探究實驗儀器、中小學科技創新儀器、校園科技館展品、科普儀器、高中通用技術實踐室、教育機器人、物理實驗微機接口及輔助教學系統、幼兒園活動室器材、計算機等級考試系統、小學“做中學”探究實驗工具箱、教具學具和多媒體教學軟件等產品，這些儀器設備和教學系統遵循了學生的認知規律，滿足了學生自主學習的需要，解決了老師如何教，學生如何學的問題，有利于學生掌握研究方法，掌握書本知識，培養科學探究能力以及形成科學價值觀。這些儀器設備以其專業性和權威性，獲得全國多個省市的教學教研機構認可，建立了廣泛的用戶群。課程資源研究所將自己的“科學探究實驗室”塑造成為國內教育領域的**品牌，將自己的科學探究實驗儀器推廣應用到了全國各省市。遵循了學生的認知規律，滿足了學生自主學習的需要，解決了老師如何教，學生如何學的問題，有利于學生掌握研究方法，掌握書本知識，培養科學探究能力以及形成科學價值觀。持續創新是南京師范大學課程資源研究所的堅定信念。研究所成立以來，累計已經獲得了100多項教育技術產品發明專利，在課程資源研究、開發與應用等研究領域形成了明顯的優勢。
1、建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗教學是理科教育觀念的更新和新課程教材改革的重要保障。
開展科學探究活動要有相應的探究環境，因此，應建立科學探究實驗室，創設一種科學探究實驗環境，以滿足學生探究性學習的需要，培養學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習慣，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于的探索精神。
推進素質教育，實踐教育和教育是我們各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養學生的實踐能力、意識和精神，強調知識、能力、素質協調發展。建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗是實現這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養精神更離不開科學探究實驗。
綜合
1 人體脈搏跳動演示儀 小初 套
3 風力發電 小初 套
5 不同土壤滲水性比較實驗器 小初 套
7 奇妙的極值求解儀 初高 套
9 房屋搭建組合件 小 套
11 多用旋轉體探究實驗儀 初高 套
13 造紙操作演示儀 小初 套 造紙操作演示器
15 太陽能演示器 小初 套
17 奇怪的漏斗 小初 套
19 水能的利用演示器 套 水的能量轉換演示器
21 地震模擬演示儀 套
23 地表模型 套
25 三球儀 套
27 紅外線電子測溫儀 套
27 彩色魯班球 套
29 月球儀 套
31 星像儀 套
33 天文望遠鏡 套
35 沙漏記時 套
37 聽話的智慧球 套
39 可編程機器人（吐彈機器人） 套
41 熱脹冷縮探究實驗儀（分組實驗） 套
43 伽利略溫度計 套
45 風的形成探究儀（分組實驗） 套
47 浮筒式肺活量計 套
49 觀鳥擴音器 套
51 哈勃瓶 套
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