鄉村教育會衰落嗎?怎樣助力鄉村振興?這些極具“鄉愁”的問題，在決勝全面小康、決戰脫貧攻堅的背景下，格外引人深思。

　　記者近日深入江蘇徐州，探尋這個擁有近180萬基礎教育人口的教育大市，為鄉村振興作出的努力。徐州鄉鎮及以下學校數量約占全市基礎教育學校總數的73%，2018年江蘇省義務教育學業質量監測顯示，徐州鄉村小學教師對工作的滿意度約95%，比全省高8.3%;初中約86%，比全省高13.4%。

　　學生怎么教——

　　以生為本，深情探索鄉村教育哲學

　　“春是小蟲子的腳，春是松樹上的嫩芽，春是孩子天真的笑，春是一首詩。”近日，徐州市賈汪區塔山鎮中心小學的孩子們追著春風跑到田間地頭，書寫春的童詩。

　　該校1400余名學生，留守兒童就有400名，其中父母雙方外出務工的約60%。因為親子分離、家庭教育欠缺或簡單粗暴，不少孩子性格暴戾，有的沉迷于手機游戲，有的整日昏昏沉沉。

　　“這不應該是童年的狀態。”該校語文教師劉春娥希望孩子們把內心感受表達出來，疏解封閉、任性、消極、空虛的負面情緒。詩人金波說，兒童是天生的詩人。這句話啟發了劉春娥用詩歌來喚醒學生。

　　初試詩教心忐忑，兒童詩教學面臨挑戰。適逢徐州“學進去，講出來”課堂教學方式改革行動計劃(以下簡稱“學講”計劃)開始推進，劉春娥參與集體教研、備課，組建學習小組，探索評價新方式，兒童詩教學自然而然地開始了。從讀誦、共讀、仿寫、命題創作，到人人可以即興創作，再到帶著學生寫日記詩，10年來她從未間斷。

　　“每一聲秒針的滴答/時間在流逝/也在停止”“我真想摘下/一片葉子/珍藏起/一個不老的童年”……自然流出的詩句，表達著孩子真實的內心。“寫得好的大多是留守兒童，可能是生活遭際變成了一份禮物。”劉春娥說。

　　據徐州市教育局調研員李運生介紹，以學生自主學、合作學為核心的“學講”計劃，倡導學生“講出來、教別人、練言語、重合作、學做人”。這一整體推進、促進教育公平的行動，讓鄉村教師受到了更多關注。慢慢地，兒童詩教學從一個班拓展到全校。

　　劉春娥在探索兒童詩時，睢寧縣王集鎮中心小學美術教師朱永早已開始兒童畫教學。

　　睢寧縣教育局局長彭燕說，睢寧兒童畫已有60多年歷史，帶有濃郁的鄉土氣息，體現著童心、兒童思維方式和創造力。朱永是睢寧兒童畫第二代教師的代表人物，38年“立足鄉土，童畫育人”，學生畫作多次獲國際大獎。

　　按照朱永的理解，兒童畫不受技法要求，不受章法約束，是兒童繪畫時代的自然產物。“孩子的畫里有很豐富的意味，成人要會‘聽’畫，讓孩子講畫里的故事。”朱永說，“農村孩子不比城里孩子差，他們看的東西比城里孩子多，想象力很豐富。自然風光、豐收、勞作都是素材。”朱永堅持多年帶學生研學，用腳丈量祖國山山水水。

　　朱永還發現，兒童畫可以開發想象力、提高注意力，改造內心世界。10年前，五年級學生李忠義撕了同學們展板上的畫作。朱永靈機一動，帶著學生把所有畫作撕碎，然后拼貼成畫，李忠義拼得最專注。后來，李忠義考取了一所著名藝術學院。

　　在這些鄉村教師的呵護下，鄉村兒童茁壯成長。2005年，邳州市邢樓鎮耿莊小學教師郁雪群自費創辦家庭讀書點，逐步在村支部和小學發展了10個“向日葵閱讀點”，形成了“教師+家長+會員”三位一體的公益助學模式。2019年底，徐州市教育局啟動“彭城好爸媽”成長行動，指導家庭教育，形成育人全鏈條。

　　徐州市教育局局長石啟紅說：“為了每個孩子健康成長，我們鼓勵各地各校因地制宜，尊重個體，一把鑰匙開一把鎖。”

　　隊伍怎么建——

　　內外結合，扎根鄉土破解師資難題

　　“嗨，老師好!”清脆的聲音，燦爛的笑容。這一城市學校常景，能在豐縣師寨初中出現，校長張宗方下了一番苦功夫。突破口是藝術課程。

　　“我校1000多名學生，留守兒童占了近80%。學生往往靦腆、不自信，現在他們的精氣神發生了很大變化，并且帶到了文化課上。”張宗方介紹，2010年，師寨初中結合區域特點，圍繞“體育藝術2+1”項目，開設了麥秸畫、陶笛、跆拳道等8門課程。

　　農村學校教師結構性缺編是老問題，音體美教師多是“半路出家”。師資如何解決?張宗方說，學校首先鼓勵藝體教師承擔相應工作。在學校各種活動中，一些文化課教師逐漸顯露藝體才能，于是，數學教師成了跆拳道教練，英語教師客串麥秸畫指導。其次是借力校外資源，聘請藝術特色學校教師團隊定期指導，借助非教育系統的專業力量培訓教師。

　　除校內研修外，學校支持教師外出學習。“一名骨干教師連續幾天甚至一個月在外培訓，師資雄厚的學校或許沒太大壓力，但對我們就會有很大影響。盡管如此，我們依然鼓勵教師盡可能走出去。”張宗方說。美術教師史經坤為學生開設了國畫課，近年來常利用假期去北京的著名畫室進修。快板社團指導教師趙麗麗，專門找到山東一位快板藝術家拜師學藝。

　　就是這樣一群教師，支撐起學校周一至周五堅持開設的社團課程。這些課程不僅沒有影響文化課，反而提高了成績，讓學生感受到了快樂和成長。“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈，在跆拳道訓練中，這些道義不斷鞭策著我們。”該校初三(2)班學生許佳慧說。

　　針對鄉村師資短缺，“學講”計劃配套舉辦了系列同道示范班、“學講”骨干教師提高班、優秀人才下基層等培訓項目。近3年來，徐州共組織名優教師下鄉1000余人次，開設現場優質課450節、專題講座120次，輻射全市百余鄉鎮，逾萬名鄉村教師受益。此外，建成市縣兩級鄉村教師培育站104個，培育骨干教師3000余人，6萬余名鄉村教師參加了繼續教育培訓。徐州也進一步加大對鄉村教師的政策扶持力度，如鄉村教師職稱評審實行獨立設組，近3年來，全市1359名鄉村教師被評為中小學高級教師。

　　2019年10月，徐州市設立“初心·堅守”最美鄉村教師褒獎制度，并納入當地政府慰問范圍。全市4000余名鄉村教師受到表彰。

　　學校怎么辦——

　　助力鄉村振興，涵養鄉村文化生態

　　“2015年前后，全校只剩300多名學生，四層教學樓空了兩層。”睢寧縣官山中學校長彭躍龍說，“學生都到城里去了，家長走了，村子也空了。”

　　這在徐州并非個例。全市11個縣(市、區)，每地都有涉農鄉鎮，2300多所中小學(含幼兒園)，50%以上在鄉村。村小和教學點數量占江蘇省同類學校1/3，就讀學生近22萬人。

　　怎么辦?

　　“學校是育人的地方，要讓學生有存在感，有獲得感。”彭躍龍說。一開始，學生小郎(化名)語數外成績都是個位數，但對美術老師的3D畫感興趣，常在課余模仿。校園開放日，小郎興奮地向父母介紹自己參與的畫作。有了成就感，小郎各方面發生了變化。

　　為了激發學生內生動力，學校還編寫了《鄉村記憶》校本教材，讓學生了解家鄉，培養家國情懷。

　　“立德樹人全過程，最終還要指向教育質量。”彭躍龍說。提升教育質量，課堂教學是關鍵。他們改變教師“滿堂灌”“包講”等行為，創立了“一案四學”教學模式，讓學生做課堂的主人。通過持續努力，教育教學質量明顯提高，在校生又恢復到了1500多人。

　　位于泉山區城鄉接合部的火花學校在促進“底線”公平上做出了很多努力。該校學生中，來自河南、安徽、山東等十幾個省份的務工人員子女占一半以上。“每個孩子都重要。”曾任該校校長的吳學政說。這里是“學講”計劃啟動的地方，學生成了老師，把學到的知識傳遞給伙伴;教師成了導師，在學生困惑時解惑，跌倒時攙扶。火花學校校長助理張偉說，“學講”計劃實施幾年來，學生們變得自主、自信、感恩和陽光，教師專業素養不斷提升。孤兒朱曉研在學校頒獎會上收到了平生第一個生日蛋糕，全校師生一起祝她生日快樂。五年級(3)班班主任張裕俠不記得自己的生日，全班同學討論后給她“指定”了生日。“感謝每個家庭，為我送來這些會感恩的學生。”張裕俠提起這件事感動不已。如今，學校搬進了新校區，學生數已從最初的100多增加到1000多。

　　“鄉村學校會衰落嗎?”不少人對此滿懷憂慮。“我更傾向于認為，在新時代，鄉村學校面臨新機遇和新定位。”邳州市港上鎮中心小學校長李建國說。

　　“銀杏樹一排排啊，油菜花遍地開。小伙伴拉手田間走，夕陽頭上戴……”這首《銀杏謠》，誕生于該校的“銀杏文化”。邳州是銀杏之城，學校放大“一棵樹的風景”，開發了銀杏文化特色項目——銀杏時光隧道、銀杏文化園、銀杏文化長廊。2019年，學校的銀杏藝術節被選為港上鎮的特色活動，縣、鎮政府對學校發展越來越關心，幫學校整合社會資源、破解師資短缺困境。從“以縣為主”到“縣鎮共建”，鄉村學校用自己的努力贏得了地方政府大力支持，很多難題正在逐步化解。

　　在鄉村振興與城鎮化進程中，學校起著越來越重要的作用。

　　理念怎么轉——

　　追求優質均衡，推動鄉村教育現代化

　　如果說，以上探索都帶有對鄉土文化的傳承，那么睢寧縣安慶鎮百年老校騎路小學的花樣跳繩特色課程建設，則可以看作一種糾正現代不良生活方式的嘗試。在該校，全體師生齊跳大繩，共編花樣。學校現在有花樣跳法300多個，開設了繩韻系列課程，有趣味繩畫等12個社團。織漁網、做手工……學生體育健康各項指標均優于其他學校，基本沒有了近視，“小胖墩兒”也很罕見。

　　“孩子回家后不會迷電視、手機了，童年也更豐富多彩了。”跳繩教練劉彥說。騎路小學正探索以繩育德，培育規范、合作、創新的校園文化。

　　鄉村教育也在積極擁抱教育新技術。徐州市經濟技術開發區西朱小學運用信息化手段扎實推動課改，辦學質量穩步攀升，這所邊遠村小成了全區智慧教育的典型。

　　扎根本土，擁抱時代，在多方合力下，近年來徐州不少鄉村學校“異軍突起”。徐州市基礎教育體量龐大、城鄉二元結構鮮明。辦好公平而有質量的鄉村教育，保障大量鄉村孩子享有優質教育，是徐州教育面臨的時代命題。

　　面對鄉村振興和新時代義務教育均衡發展新訴求，徐州教育充分發揮政策調控功能，完善治理體系，提升治理能力。石啟紅說，徐州一方面“建學校、招教師，補短板”;另一方面強內涵，提質量。徐州在區域內整體推進“學講”計劃過程中，與教育部基礎教育課程教材發展中心合作共建課改實驗區。在“校本課程建設”“中小學教材使用跟蹤監測與質量提升”“深度學習教學改進”“初中綜合素質評價”等項目引領下，該市教育面貌發生了很大變化。同時，徐州積極落實鄉村教師支持計劃，建構城鄉一體研訓機制;通過學校聯盟、專家校校行等活動，為學校輸入智慧支持;鼓勵地方和學校把民風民俗植入課程和教學，建設有地方特色的高品質課程;堅持城鄉一體、分類實施，通過“縣縣行”“校校行”“走鄉村”等活動，將課改理念傳到每個“神經末梢”。

　　2018年江蘇省義務教育學業質量監測顯示，徐州鄉村教師中喜歡或比較喜歡當教師的，小學約96%，初中約87%，分別比全省高7個百分點和11個百分點。88%的鄉村小學教師和63%的鄉村初中教師表示“不會轉換待遇相當的其他職業”，也高于全省數據。

　　徐州鄉村教育不斷拓展著社會功能，豐富著教育公平內涵，推進著教育現代化進程，走出了自己的鄉村教育振興之路。