當前，新冠肺炎疫情在相當大的程度上改變了國際教育及文化交流模式。在國際交通中斷、人口流動性降低等形勢下，加快國際中文教育發展研究，顯得重要而迫切。危機孕育著機遇，受新冠肺炎疫情的影響，“互聯網+教育”的發展步伐進一步加快，在線教育呈現出蓬勃生機。線上教學實踐為國際中文教育的數字化、網絡化和智能化探索出新的教育模式和教學形態。拓展線上教學發展空間，促進中文教學內生發展，已經成為國際中文教育發展的重要路徑。

　　當前，國際中文在線教育存在以下問題。

　　一是教師線上中文教學實踐經驗不足。新冠肺炎疫情迫使中文教學由線下搬到線上，很多教師倉促應戰，雖然取得了一定的成績，但是由于設備使用不熟悉而狀況百出。沒有及時更新在線教學觀念和教學意識，使得教學設計未能體現“以學生為中心”，使用PPT進行“滿堂灌”，加之缺乏線下課堂中的肢體動作等副語言予以輔助，導致互動教學不暢。

　　二是在線教學方式和教學評價有待改進。不少教師習慣于傳統教學方式，缺乏在線教學設計和教學組織經驗，僅僅把線下課照搬到線上，用“新方式”去套“老內容”，沒能發揮網絡優勢提升在線中文學習的良好體驗，學生參與感低。對學生的考核評價仍沿用以往傳統的作業布置和批改方式，未能充分利用教學平臺學習數據采集功能，缺乏對學生學習的過程性評價。

　　三是線上中文教學平臺尚需優化。目前使用的大多數教學平臺僅提供直播、錄播、點對點互動、分組討論、上傳作業等功能，適合于通用學科的在線學習。而針對語言學習特別是中文作為第二語言學習的平臺很少，且功能不夠齊全。

　　針對國際中文在線教育存在的現實問題，我們提出以下應對策略。

　　一是強化教師在線教學意識，提升教師信息化素養。突破傳統教學的時空限制，轉變在線教學中教師的角色，從“以教師為中心”的“主演”，轉為“以學生為中心”的“導演”，成為學生學習的指導者、促進者。此外，需建立常態化在線教學技能提升機制和培訓模式，提升中文教師信息素養，即在信息技術環境下進行教學設計的能力、利用信息技術開展教學活動的能力、使用大數據進行教學評價的能力等。

　　二是夯實在線中文教育研究，創新在線教學模式和考核評價方法。當前，國際中文教育與互聯網的深度融合問題、在線教學規律、在線教學的總體設計、考核評價等需進行深入研究。進行合理的教學設計時，要充分考慮學習者的接受情況、信息技術手段的運用和在線教學環境。充分利用教學平臺的大數據采集和分析功能，對學習全過程進行評價，根據評價數據信息，教師因材施教，真正實現個性化教學。

　　三是完善線上中文教學平臺功能，讓技術賦能中文教學。增強平臺語言學習功能，需要開發集線上教學、作業布置、語言評測、互動交流、自主學習、合作學習、智慧學習等多種功能為一體的綜合語言教學平臺。

　　(作者單位分別為浙江師范大學國際文化與教育學院，浙江師范大學孔子學院發展戰略研究院)