當(dāng)前，新冠肺炎疫情在相當(dāng)大的程度上改變了國(guó)際教育及文化交流模式。在國(guó)際交通中斷、人口流動(dòng)性降低等形勢(shì)下，加快國(guó)際中文教育發(fā)展研究，顯得重要而迫切。危機(jī)孕育著機(jī)遇，受新冠肺炎疫情的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，在線教育呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。線上教學(xué)實(shí)踐為國(guó)際中文教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化探索出新的教育模式和教學(xué)形態(tài)。拓展線上教學(xué)發(fā)展空間，促進(jìn)中文教學(xué)內(nèi)生發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)際中文教育發(fā)展的重要路徑。

　　當(dāng)前，國(guó)際中文在線教育存在以下問(wèn)題。

　　一是教師線上中文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。新冠肺炎疫情迫使中文教學(xué)由線下搬到線上，很多教師倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，雖然取得了一定的成績(jī)，但是由于設(shè)備使用不熟悉而狀況百出。沒(méi)有及時(shí)更新在線教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，使用PPT進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，加之缺乏線下課堂中的肢體動(dòng)作等副語(yǔ)言予以輔助，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)不暢。

　　二是在線教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏在線教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，僅僅把線下課照搬到線上，用“新方式”去套“老內(nèi)容”，沒(méi)能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提升在線中文學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，學(xué)生參與感低。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)仍沿用以往傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方式，未能充分利用教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集功能，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

　　三是線上中文教學(xué)平臺(tái)尚需優(yōu)化。目前使用的大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)僅提供直播、錄播、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)、分組討論、上傳作業(yè)等功能，適合于通用學(xué)科的在線學(xué)習(xí)。而針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是中文作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)很少，且功能不夠齊全。

　　針對(duì)國(guó)際中文在線教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們提出以下應(yīng)對(duì)策略。

　　一是強(qiáng)化教師在線教學(xué)意識(shí)，提升教師信息化素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，轉(zhuǎn)變?cè)诰�教學(xué)中教師的角色，從“以教師為中心”的“主演”，轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的“導(dǎo)演”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。此外，需建立常態(tài)化在線教學(xué)技能提升機(jī)制和培訓(xùn)模式，提升中文教師信息素養(yǎng)，即在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力、使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。

　　二是夯實(shí)在線中文教育研究，創(chuàng)新在線教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方法。當(dāng)前，國(guó)際中文教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合問(wèn)題、在線教學(xué)規(guī)律、在線教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等需進(jìn)行深入研究。進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的接受情況、信息技術(shù)手段的運(yùn)用和在線教學(xué)環(huán)境。充分利用教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能，對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息，教師因材施教，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

　　三是完善線上中文教學(xué)平臺(tái)功能，讓技術(shù)賦能中文教學(xué)。增強(qiáng)平臺(tái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能，需要開(kāi)發(fā)集線上教學(xué)、作業(yè)布置、語(yǔ)言評(píng)測(cè)、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等多種功能為一體的綜合語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)。

　　(作者單位分別為浙江師范大學(xué)國(guó)際文化與教育學(xué)院，浙江師范大學(xué)孔子學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究院)