“搶答”“連麥”“彈幕”配上“翻轉課堂”“網絡鼓掌”“語音舉手”，激發出別樣的課程思政活力。從三尺講臺轉向電腦屏幕，從粉筆黑板變為鼠標鍵盤……一場疫情，讓課堂走到了線上，教室搬到了云端。2020年春季學期開學以來，東北大學秦皇島分校利用校內外各種教學資源平臺，通過開展線上教學工作，深入挖掘基層教學組織和教師的積極性，讓學生忙起來，圓滿完成“停課不停教、停課不停學”的目標，體現了全校師生愛國、愛教的育人情懷。

　　教書育人不打折

　　疫情發生后，該校教務處在第一時間召開了緊急工作會議，拉開了線上教學籌備工作序幕。隨后，該校召開全校本科教學工作網絡視頻會議，發布本科教學工作方案，副校長李曉奇率隊檢查線上教學準備工作，校長劉建昌通過“云”寄語表達線上教學的殷切期盼……教學方式的突然改變，并未打亂原有的教學秩序。為解除學生在線學習的后顧之憂，學校首先摸排學生的線上學習條件，通過各種渠道為130多名學生解決了線上學習困難。經過線上教學培訓、資源調配、技術服務、演練實操以及全體教師的精心準備，2020年度春季學期該校共開設理論課程1023門次，線上開課率100%，開設實踐類課程462門次，線上開課率93.1%。

　　“疫情使我們的教學方式、學習方式、師生的溝通方式發生了改變，但教書育人的初心未改，確保教學質量的使命不變。”計算機科學與技術專業王聰老師對于線上教學的感受，正是全校教師的共鳴。教師們自發組成幫扶對子、服務小組，購置攝像頭、寫字板，主動研究板書—多媒體轉化演示方案、拍攝制作教學知識微視頻，積極充實網上題庫、共建分享優質資源，在云端課堂教學活動中傾情投入。

　　教學質量不放松

　　“谷秋菊老師的課，讓我體會到了英語不是一門死板的語言，而是包容、開放的語言，讓我對英語增添了興趣。”“建議使用有回放功能的直播軟件上課，這樣方便同學們溫故知新。”學生們關于線上教學的聲音能及時收集、反饋，得益于該校完善的班、院、校教學信息員隊伍。開展線上教學以來，共收集各類教學信息反饋3425條，并定期通過簡報形式線上發布、送達開課學院，共享經驗、開門納諫。

　　據了解,疫情以來,該校統一部署成立本科教學工作組，立足于教務處、學院、教學督導和教學信息員，開展全方位、全流程的質量監控、督查督導、學生信息反饋。針對線上教學、課程考核、畢業設計等組織召開校教學工作例會8次，制定發布本科教學文件11份，基于網絡平臺推送14期云教學分享，累計超過300條典型經驗，樹立教學典型45人次。

　　立德樹人不停歇

　　“學長的戰‘疫’故事讓我既感動又驕傲，我希望和學長一樣做一個有理想、有本領、有擔當的人，用所學本領為國家和社會作出貢獻。”學生蘇昕在回憶起一門已結課兩個月有余的課程時說道。讓蘇昕難掩激動與自豪的這門課程，是該校“疫情防控期間體育學習與健身計劃”系列課程中的一門。任課教師將2019屆校友、原校龍舟隊隊員王永浩參與火神山、雷神山建設的故事融入教學內容，引發了學生的強烈共鳴。

　　講好體育名言、體育精神、運動員榜樣事跡及“劉長春精神”……從體育課程的課程思政建設中，可以看到該校深入推進課程育人的縮影。“《資本論》選讀”網課上，將價值引領貫穿于課前預習、線上教學、答疑討論、課后作業，開展引導性發問、點評式總結;在“大數據思維與分析”網課上，細數大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等信息技術為抗擊疫情立下的汗馬功勞;“職業生涯與發展規劃”網課上，通過學長學姐分享、政策形勢解析對比等形式，引導學生樹立家國情懷，融入自身規劃當中。學校還積極引導教師運用戰“疫”中的典型案例為教育教學提供豐富、鮮活的教學素材，挖掘戰“疫”過程中的育人元素賦予專業課程價值引領的重任，把思政的“鹽”溶解在教育教學中，打造云端課堂育人新陣地。

　　校黨委書記孫正林表示：“課堂互動形式豐富，課堂講授運用得當，課堂氛圍張弛有度，加之任課教師傳道授業解惑，輔導員關心關愛幫扶，領導督導巡堂聽課點評，學生干部督促提醒反饋，全體學生受教受用受益，構成了學校以線上課程為依托的課程、網絡、管理、服務、資助閉環育人體系。”